牛津三年級小學3B英語Unit 3 Family members 說課稿
2、 以學生為主體，教師起輔導作用。
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我一改復習由老師唱主角的現象，讓學生在課堂上發揮主動性，老師起輔導作用，指導學生表演過的對話，用這個方法，突出了學生的主體性，激發其興趣。
二、變課堂為生活，樂中說話
1. 語言的實質是交際，交際的環境是生活。
首先，我快速出示一為學生的背影，自問自答who’s he?he’s…讓學生猜猜他們的
同學，激發興趣。然后出示這個同學的正面，教授新句型，將句子貼在黑板上，在出示father,grandfater 等新舊單詞進行操練鞏固。用同樣的方法呈現who’s she?she’s…這個句型。
要很好的鞏固新知，有很多種方法，chant 就是非常好的一種，和學生一起打拍子
chant,再讓他們動動腦編一個簡單的chant，能使學生靈活運用學過的內容。
在新授he’s/she’s your… i think. yes, he /she is. no, he/she isn’t.這個句型時，我首先拿學生的照片問 who’s she? shes’s…在指著其他人引出要學的句型，將列句貼在黑板上，然后出示教師自己帶的照片，引起學生注意力，鼓勵學生用新學的內容進行提問，在用他們自己帶的照片進行操練，鞏固新知
2、以游戲為方式，模仿說話
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，呈現后就是一個個的跟讀。本課中，我讓學生扮演書中的人物用猜人物的游戲對句型進行鞏固。然后在聽讀課文，以小組為單位進行表演比賽。在這個環節中，可能由于當時我有點緊張所以沒有進行比賽，只是選了幾組進行表演，表揚了表演的好同學。由于這個環節處理的不是很好，所以覺得自己還需要更多的學習鍛煉。
3、 為契機，復習舊知
教師呈現幾個場景，師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在賽中學，這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動展開。通過評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的欲望。
至此，學生已能初步學說新語言。
4、 以鞏固為目標，完成聽力
根據小學生生理，心理特點，讓他們在說演之后，換一種全新的形式鞏固知識，用
做聽力題來讓他們稍做休息。
三、變生活為課堂，自主學習
課堂教學的終極點在哪里？如果有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言，互相交流，詢問你想了解的那個人的家庭，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。
綜上所述，可以看出，我努力以課程標準為指導，已活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、觀教學法、多媒體輔助法，使學生以生活為課堂，逐步提高字的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，并學會做人