三年級上 Unit3 My friends 教學設計

t: who is she? who is he?
s1, 2, 3, 4: …（學生直接說名字。）
教師補充：she’s minnie . he’s mickey. （學生跟讀句子。）
用she’s... he’s...向全班同學介紹自己的同桌。
【設計意圖：通過學生熟悉的兩個卡通人物米奇、米妮圖片，讓學生初步接觸he’s/she’s句型。向全班同學介紹自己的同桌，加深對she’s和he’s的認識，區分二者用法的不同。 】
t: mickey is my friend. minnie is my friend, too.they’re my friends.
 (領讀friend，my friends，并讓學生看口型，準確發音，分男女生讀，小組讀)
2.watch and find
t:look!who’s he?
ss:he’s mike.
t:do you want to know mike’s friend?watch the cartoon and tell me.
（播放視頻，ss 找出答案）
t:how do you know?watch the cartoon again,mike和yang ling是怎樣向父母介紹自己的朋友的？在文中找出來！
s1: she’s yang ling. she’s my friend.
s2: he’s mike. he’s my friend.
【設計意圖：觀看動畫時設定任務，能提高孩子觀看動畫的集中度，由學生自主歸納出用“he’s/she’s…he’s/she’s my friend.”向他人介紹我的朋友，充分體現了孩子是課堂的主人這一理念。】
3.watch and think
t: find out what miss li and her students are saying. when we say like this? (讓學生找出表示告別的交際用語，并聯系文中的場景想一想，在生活中怎樣去用？)
ss: goodbye, …
s1: 在下課的時候說goodbye。
s2: 放學離開校園時goodbye。
s3: …
(讓學生充分理解交際用語‘goodbye’用于向他人告別，帶領學生齊讀goodbye，并做揮手動作)
【設計意圖：放手讓孩子自己總結出交際語的使用場合，有效激發孩子在適當場合使用交際語的動力】
 4. read the dialogue
1) read after the video/ tape.
(讓學生仔細聽，盡可能地模仿正確的語音語調。)
2)open the books and read after the teacher(讀對話時要提醒學生用手指著書上的句子逐句跟讀)
3) act the dialogue
 (t-ss示范表演)t: now，i’ll be miss li.you are all my students. and boys act as mike, girls act as yang ling. ok?
4)act out(提供表演對話的頭飾，場景圖片等，引導學生演出自己的個性風采)
【設計意圖：模擬場景，學以致用，當堂鞏固，大大提高了課堂的有效性。】
step3. practice and production
1. work in pairs (t-s, s-s)
t: now, you know my friends. can you introduce your friend to me?
t: look！you may say ‘she’s/he’s…she's/he's my friend.’(ppt呈現句型)
s1, 2, 3: (try to introduce)
s1: hello …
s2: hello…
s1: (手指另一個同學)she’s/he’s…she’s/he’s my friend.
s2: she’s/he’s…she’s/he’s my friend.
【設計意圖：引導學生將學習內容和自己的實際生活相結合，逐漸熟悉這一交際用語并理解語義】
2.呈現一組照片，體育、影視或可愛的卡通形象，讓學生選擇其中最喜愛的一兩個，作為自己的好朋友，上講臺介紹給他人。
【設計意圖：提供給學生更多的操練機會和充分展示的空間，幫助學生操練和運用本課重點句型。加大了語言的輸出量，從而達到學以致用的目的，也讓他們體驗了學習成功的快樂。】