課文 14 蜜蜂|課標教材

《蜜蜂》教學設計一

江蘇無錫 洪永山

學習目標

①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

課前準備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

交流資料，激趣導入  

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學生自學情況。

a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

②學習第二自然段。

a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d.議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

課堂練習

①學習生字。

a.出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b.書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

②抄寫詞語。

第二課時

復習導入  

①聽寫上堂課所學的生字新詞。

②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

精讀課文，探究結果

①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a.自由朗讀第三、四、五自然段。

b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

c.其他同學評點他們的想象是否有道理。

d.教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

賞讀片斷，表達感情

①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

②學生自讀體會。

③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

再思導疑，再激興趣

①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

②學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a.對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

b.學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

指導寫字

①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

拓展活動

分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

《蜜蜂》教學設計二

江蘇無錫 盛慧

第一課時

創設情境，導入  新課

①同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

②同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

初讀感知

①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

②檢查自學情況。

a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

b.指名分段讀課文，師生評議。

③說說課文講了一件什么事。

朗讀感悟

①學習第一自然段。

a.學生自由讀課文第一自然段。

b.相互交流知道了什么。

c.你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

②學習第二自然段。

a.學生自由讀課文第二自然段。

b.讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

◆先說給同桌聽聽。

◆再請兩三名泩說給全班同學聽。

c.說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

d.朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

課堂練習

①指導寫字。

a.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

b.交流識記生字方法和寫字的經驗。

c.學生書寫

②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

復習檢查

①抽讀生字詞卡片。

②復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

朗讀感悟

①學習第三、四自然段。

a.教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

b.學生自由讀課文第三、四自然段。

c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

d.假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

e.指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

②學習第五自然段。

a.教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

b.學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

c.說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

d.如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

e.讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

③學習第六自然段。

a.學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

b.學生多遍朗讀第六自然段。

c.你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

語言實踐

①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

②學生自由組合講故事。

③指名學生上臺講故事，師生共同評點。

指導寫字

①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

②小組內交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

④學生書寫。

積累語言

把喜歡的句子抄下來。