追求有效的語文課堂--《花鐘》教學案例

　　生讀：曇花卻在九點左右含笑一現。
　　4. 配樂朗讀第一段描寫花開的句子。
　　5. 幻燈展示4種花的圖片。
　　師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。
　　生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導。
　　師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。
　　生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時裝表演。
　　師：不錯，會恰當運用文中的詞語。
　　生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
　　師：寫得好。會用擬人的方法。因為時間關系，其他同學的作品課后在"展示板"展出。
　　（點評：新課程倡導簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。在這一教學環節中，我刪繁就簡，首先充分利用了"讀"這一語文教學法寶，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運用不同的方法寫出花的開放，在讀重點詞語中感悟花開放的美。）
　　三 合作交流  探討花鐘
　　1. 自主學習：默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。
　　學生投入地默讀，師巡視。
　　生：我想研究"為什么不同的植物開花時間不同？"
　　師：你真會提問！這個問題很有價值！大家愿意一起去研究這個問題嗎？
　　生齊：愿意
　　師：那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。
　　2. 小組交流：為什么植物的開花時間不同？
　　生：因為植物開花的時間，與溫度、濕度，光照有關。
　　師：還有其他原因嗎？
　　生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。
　　（點評：愛因斯坦曾經說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"在教學第二自然段時，我首先引導學生在讀后自己提出問題："為什么植物開花的時間不同呢？"以疑帶學，讓學生自讀自悟，培養學生發現問題，提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導著學生自讀自悟、質疑問難。始終圍繞著學生的"問"和"學"來展開教學。）
　　四 繪制花鐘，拓展延伸
　　1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘的句子。
　　師：植物學家是怎樣做成花鐘的呢？
　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的"時鐘"。
　　師出示句子全班齊讀。
　　師：這樣的花鐘能準確報時嗎？你是從哪個詞知道的？
　　生：我從"大致"知道花鐘表示的時間是大概的。
　　2、小組合作設計花鐘。
　　師：通過學習，我們也發現了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？
　　學生小組合作做花鐘
　　全班展示小組的花鐘，并評出"最佳設計小組"
　　（點評：新課程倡導學生在合作中學習，這一環節，我引導學生小組合作做花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，不僅進一步理解了文章內，更重要的是學生充當不同的角色充分展示個才才智，發揮團隊精神，集思廣益。在圓滿完成學習任務的同時，享受合作的樂趣。）
　　[教學反思]
　　在有效的教學研究活動中。我不時地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個學生都有自己的收獲。因而，在語文教學中，我努力去實踐新課程倡導的"簡簡單單教語文， 扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程"。 （一）在這堂課的教學中，我采用了非常簡潔清晰的教學思路：用欣賞花鐘導出學生心中的疑問。以疑導學；在認識花鐘時讀悟文章的表達方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同；在制作花鐘過程中進一步領悟課文。這樣環環相扣，老師的設計簡潔，學生學得扎實。（二）在朗讀感悟教學中，注重引導學生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導學生抓住關鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習；引導學生運用悟出的寫作方法進行寫話訓練，將語言教活，并動手制作花鐘，拓展實踐。這樣在教學中，學生"自主、合作、探究。"真正學會學習了，全面提高學生的語文素.養，體現出了"有效教學"精神。