《玩出了名堂》教學設計
教學目標：
1、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動手、動腦的好習慣。激發對科學的興趣，培養創新意識。
2、說出自己玩中的樂趣和收獲。
重點難點：
讀出玩的趣味，體會到列文虎克的快樂。
課時安排：兩課時
一、導入新課
1、由“玩”導入
師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”并說筆順），喜歡玩嗎？
2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？
3、孩子們，其實呀，大人也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。伸出小手和我一起寫課題，不愿意寫的可以靜靜看，老師有沒有把字寫工整、寫漂亮（教師板書課題）從你們的眼睛里，我能讀出你們現在小腦袋瓜里畫滿了一個個小問號：什么是名堂？玩怎么還能玩出名堂？是這樣嗎？
二、檢查預習、整體感知
1、課前你們已經預習課文了，自己評價一下，讀得怎樣了？（圍繞是否讀流利、讀準字音、不添字不漏字來自評）要不要再放聲讀讀？在讀的時候，這些生字要注意了指名讀（教師出示詞語）
清閑、閱讀、固定、簡單、千里迢迢、拜訪、玩具、看守、磨薄、待著沒事、隨意調節
指名讀（后面幾個多音字指導讀好）、開火車讀。
2、指名接讀課文，讀后共同評價，并糾正學生沒有讀準確的地方。
3、現在我們來看，誰、玩什么、玩出了名堂？
荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。
三、精讀課文
1、列文虎克怎樣玩的？為什么他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點名堂。
2、二、三段
下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡
（1）我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什么了？一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段？
（2）指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。
（3）指名讀，教師板書“磨鏡片”
指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：
a別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話～～～～讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他后面藏著的意思，那么，你對句子、對文章的理解就一點點深了。
（指名讀）列文虎克曾經磨出比一粒大米還要小的放大鏡，那要多用心去磨呀！（我聽到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在認真研磨鏡片的情景，我們像他一樣讀——學生齊讀）
b如果你有一個放大鏡你會用來做什么？(教師出示在顯微鏡下漸漸放大的手指甲和花朵gif動畫，激發學生的想像)學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。教師出示課件加強樂趣。
c、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀）
師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。
3、第四段
列文虎克呀，他又有新的玩法了——
（1）靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什么？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態，能看出誰讀進去了，用心讀了。
（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰來讀讀？