《富饒的西沙群島》教學(xué)實(shí)錄
師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯報(bào)）
生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)。（師板書(shū)：珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)）
師：你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：想
a、師：這就是珊瑚，好看嗎？
生：好看
師：你想用什么詞來(lái)形容。
生1：各種各樣的珊瑚
生2：千奇百怪的珊瑚
生3：形狀各異的珊瑚
生4：多姿多彩的珊瑚。
生5：五顏六色的珊瑚。
……
師：大家說(shuō)得好，課文寫(xiě)得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）
師：這是什么句？
生：比喻句，把珊瑚比作綻開(kāi)的花朵，又比作分枝的鹿角。
師：觀察圖片，珊瑚有的像綻開(kāi)的花朵，（讓生做手勢(shì)表示“綻開(kāi)”），有的像分枝的鹿角，在圖中找出“分枝的鹿角”，還有的像什么呢？
生1：還有的像一串串紫色的葡萄。
生2：還有的像一團(tuán)團(tuán)跳動(dòng)的火焰。
生3：還有的像一個(gè)個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)斑點(diǎn)的大鴨梨。
……
師：同學(xué)們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了珊瑚的特點(diǎn)？
生：各種各樣（師板書(shū)：各種各樣）
師：你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報(bào)讀）
b、師：這是海參，讀讀這句話(huà)，你覺(jué)得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀）
生1：“到處”用得好，它寫(xiě)出了海參的多。
生2：“懶洋洋”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動(dòng)了。
生3：“蠕動(dòng)”寫(xiě)得好，它說(shuō)明了海參像蚯蚓或毛毛蟲(chóng)一樣在慢慢地爬。（動(dòng)作演示什么是蠕動(dòng)）
師：你想怎樣讀這句話(huà)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)（抽生讀）
師：學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎樣？
生1：讀得太快
生2：沒(méi)有讀出海參的懶（再抽一生讀）（全班齊讀，強(qiáng)調(diào)“懶洋洋”拖開(kāi)調(diào)讀，節(jié)奏要緩慢）
師：哪個(gè)詞寫(xiě)出了海參的特點(diǎn)？
生：懶洋洋（師板書(shū)：懶洋洋）
c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點(diǎn)？找一個(gè)詞形容。
生：威武。
師：做出威武的樣子（生做出威風(fēng)、神氣十足的樣子）
師：同學(xué)們一個(gè)個(gè)好威武。誰(shuí)能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生讀，聲音特低）
師：老師只能說(shuō)你長(zhǎng)得威武，但讀的不威武，誰(shuí)想挑戰(zhàn)他？（再抽一生讀）
師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰(shuí)呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請(qǐng)同學(xué)們合作完整地讀讀這一段吧。
（分角色讀）
d、師：作者還向我們介紹了海底的魚(yú)。讓我們一起潛入海底去看那里的魚(yú)吧。老師找一名同學(xué)讀第4自然段，其它同學(xué)閉上眼睛來(lái)體會(huì)。此時(shí)，你最大的感受是什么？
生1：魚(yú)太多了！
生2：魚(yú)好美啊！
師：默讀4自然段，從哪兒看出魚(yú)的多呢？用“ ”畫(huà)出來(lái)，從哪兒看出魚(yú)的美呢？用“～”畫(huà)出來(lái)。
（抽生匯報(bào)）生1：我從“成群結(jié)隊(duì)”這個(gè)詞知道了魚(yú)很多。
生2：我從“多得數(shù)不清”這個(gè)詞知道了魚(yú)很多。
生3：我從“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”，這句話(huà)中知道了魚(yú)很多。
師：魚(yú)真的是一半嗎？
生：不是，是為了突出魚(yú)的多。
師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半……一半”中的“一半”越變?cè)酱螅┠隳馨堰@句話(huà)夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話(huà)，重讀“一半”）
師：生活中，你見(jiàn)過(guò)夸張手法的運(yùn)用嗎？
生：這幾天公交車(chē)上的人太擠了，都快把我擠成夾肉餅了。
師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車(chē)的擁擠。像“白發(fā)三千丈、“飛流直下三千尺”都是在夸張。繼續(xù)匯報(bào)