語文園地六
課題語文園地六課型新授第幾課時第1課時課時教學目標（三維）
① 了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能平時自覺積累詞語。
② 背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
③ 增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
教學重點與
難點
增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
教學方法與
手段
這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。
教師可以創設有趣的情境，以激發學生口語交際的興趣。
使用教材的
構想
這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發，自由選擇。可以將習作和口語交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。可以引導學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。
課 時 教 學 流 程
教師行為
學生行為
課堂變化及處理
主要環節的效果
口語交際
① 提示交際話題：風景優美的地方。
同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？
② 大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美景色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
③ 可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：
結合照片或圖片，說具體說清楚
語言生動形象
④ 生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組織成小組進行交流。
⑤ 全班展示交流。
學生自由上臺介紹，相互評說。
⑥ 拓展延伸。
a. 祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？
b. 學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
學生把觀賞到的優美景色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
討論怎么向大家介紹呢？
全班展示交流。
學生自由上臺介紹，相互評說。
拓展延伸。
提示交際話題：風景優美的地方。
培養生生交際。
課 時 教 學 流 程
教師行為
學生行為
課堂變化及處理
主要環節的效果
習作
① 聯系口語交際導入。
上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人的感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到的一些方法。
② 教師聯系本組課文具體指導。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面——海底——海灘——海島
《美麗的小興安嶺》：春——夏——秋——冬
《東方之珠》：萬國市場——美食天堂——旅游勝地——燈的海洋
讓學生背背印象深的語句。
③ 學生構思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
④ 學生自我修改，同桌互改。
⑤ 請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。
學生再次修改習作，謄抄在作文本上
寫祖國的大好河山了！教師聯系本組課文具體指導。
學生背背印象深的語句
學生構思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
學生自我修改，同桌互改。
請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。
學生再次修改習作
激發學生寫作興趣
課 時 教 學 流 程
教師行為
學生行為
課堂變化及處理
主要環節的效果
我的發現
① 學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
② 教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？
③ 學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。
④ 引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。
他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。
⑤ 拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
讀讀背背
① 借助拼音自由讀讀列出的詩句。
② 指名讀。集體齊計。
③ 學生試著說說詩句的大概意思。
④ 學生自由地背一背一詩句，可以相互抽查。
⑤ 指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥ 你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。
學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
學生討論交流
讀讀背背
引導學生發現
拓展延伸
課 時 教 學 流 程
教師行為
學生行為
課堂變化及處理
主要環節的效果
讀讀記記
① 學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。
② 全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
aabb式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實
abac式：又松又軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問
③ 學生讀讀記這三組詞語。
④ 學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
寬帶網
① 引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
② 指導學生獎搜集到的資料進行分類。如：
風景類，物產類；
文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；
……
③ 在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？
全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
寬帶網
引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
引導學生搜集整理運用資料
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