語文園地六（三年級上）
教學建議
建議本課教學四課時�？谡Z交際1課時，習作2課時，其余教學1課時。
口語交際
“風景優美的地方”是本次口語交際的話題。本次口語交際的主要意圖是通過學生之間互相介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且要抓住特點生動的介紹出來，提高學生語言表達的條理性；使學生能聽明白別的同學的介紹，并能把握說話人的意圖，做出評價分析和補充說明；激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學目標
1、能用生動的語言，具體介紹去過或了解的風景優美的地方，提高口語交際能力。
2、仿照本組課文的寫作方法，生動具體的介紹自己去過的地方。
3、能在具體的語言環境中理解字義，積累好詞佳句。
4、在與同學的交流中，注意向他人學習，互相取長補短。
教學設計
第一課時
一、揭示教學內容
完成“口語交際”介紹風景優美的地方。
二、示范介紹，開拓學生思維
1、投影圖片，介紹香港的夜景。
2、鼓勵學生上臺展示圖片或照片，介紹這個風景優美的地方。
3、引導聽的學生評一評：他介紹得好嗎？哪里介紹得好？哪里介紹得不好?可以怎樣補充或糾正？
三、照樣子分小組交流介紹
讓各學習小組展開合作學習，輪流介紹風景優美的地方，并加以組內評議。
四、小組推薦，全班交流
1、小組推薦出介紹得較好的同學上臺向全班介紹。
2、引導全班學生展開評論，教師適時點撥。
五、小結
我們的祖國有許許多多美麗的地方，像課文中學過的香港、西沙群島、小興安嶺，像你們介紹的海南、大連等地方，多么令人神往��！只要你介紹的生動具體，一定會讓聽眾也想一睹為快。
六、布置作業
回家向家長介紹，準備寫作。
第二課時
習作
這次習作是把口語交際中介紹的風景優美的地方寫下來，安排這次習作的目的是讓學生在“聽—說—寫”的過程中，實現由口語表達到書面表達的過渡，提高學生的書面表達能力。
（一）、寫作指導
1、審題，了解習作要求。
2、口頭作文。
請一兩位同學把自己的口語交際課中介紹的地方講給全班同學聽，組織學生找出創新點，最欣賞之處，引導學生各抒己見。
（二）、獨立作文
練習作文，學生快速作文。
教師注意巡視，發現問題及時輔導，寫完后，指導學生給自己的文章擬題，可以使《美麗的……》、《我愛……》、《游………》鼓勵學生擬有新意的題目。
（三）小組內交流
學生可交流、評價、學習、修改、提高。
第三課時
（一）、賞析
教學之前，教師及時瀏覽學生作文，準備好示范評改的習作2~3篇，找出每個學生的閃光點，點出不足之處，提出修改對策。
1、明確評價要求。
2、集體賞評
賞析有代表性的習作，指導學生評改。采用朗讀法找出錯漏的地方、不通順的地方，并改正。評評閃光燈：題目、佳句、佳段、體現景物吸引人的詞句以體現訓練要求。
（二）互評提高
1、在小組里讀讀自己的習作，問問同學，你的介紹能不能引起同學的興趣，啟發學生不一僅要求發現缺點，還要找出閃光點。
2、引導學生認真修改自己的習作，再仔細讀讀，在讀中發現問題，及時修改。
（三）習作小結
第四課時
一、揭示教學內容
完成“我的發現”、“日積月累”“寬帶網”部分。