《科里亞的木匣》說課稿

　　本課我準備分一課時完成。第一課時：初讀課文，完成目標（1）（2），知道課文主要內容。第二課時：精讀課文，理解內容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。
　　下面我詳細說說第二課時的教學程序。
　　（一）復習導入
　　1. 課文按照怎樣的順序，可分為幾段？
　　第一段：（第一至第三自然段）
　　科利亞剛學會數數的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。
　　第二段：（第四至第十二自然段）
　　四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。
　　第三段：（第十三自然段）
　　科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
　　（幾乎所有的課文，教師都應該引導學生從整體把握它的結構、內容以及思想內涵。在閱讀中，引導學生要善于從文章的千言萬語中抓住最關鍵的內容，理解文章句、段和篇的構思脈絡，理解的它內涵和中心，把握文本。這篇課文按照時間順序記敘，把握故事的發展脈絡對全課的學習非常重要。）
　　（二）研讀課文
　　1.板塊一：學習課文第一段
　　（1）提前出示思考題，請學生分節讀第一自然段：
　　媽媽走了30步，埋下了箱子，而科利亞為什么數了10步？
　　（這一問題的提出主要是為了讓學生養成帶著問題讀課文的習慣，帶有目的性的閱讀也有利于學生注意力的集中。）
　　（2）指名回答后歸納段意：
　　（歸納段意的練習在小學語文教學階段是非常重要的一部分，這既可以訓練學生的概括思維能力，也可以鍛煉語言表達能力，是全方面的訓練方式。所以在我的課堂設計中，只要是段意比較明確的課文，我都會讓學生做這方面的練習。）
　　 2.板塊二：學習課文第二段，也是本課的教學重點。
　　（1）自由閱讀前布置思考任務：
　　找出描寫科利亞挖木匣的句子并讀給同學聽。
　　（2）教師出示句子“他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”。并提問：
　　①這里用得最多的是哪個字？
　　②從這5個“挖”字，你又讀懂了什么？
　　（可以說科利亞是個怎樣的人？也可以說科利亞很想找到木匣子，因為匣子里裝著他心愛的玩具。）
　　〖設計理念〗
　　（通過比較，讓學生體會作者用詞準確，在具體的語言環境中怎樣適當地運用動作詞，以達到最佳效果。）
　　（3）抓住關鍵，引發思考
　　①教師引導學生讀課文（10—12）小節，找出描寫科利亞找不道木匣之后有
　　何反應的一個句子讀給大家聽。
　　教師出示句子：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想”。
　　②引導學生思考：科利亞當時在想什么？讓學生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學生思考討論，師生總結出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（課件出示）
　　a、木匣可能被法西斯挖走。
　　b、 數步法可能不管用。
　　c、挖的方法可能不對。
　　d、自己的步子可能有問題。
　　③提出問題：科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？
　　讓學生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據。