《矛和盾的集合》說課稿
（教師出示課文片段，學生朗讀）
1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？
（哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里。）
師：哦。你從這些詞語中體會出什么呢？（你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）
師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰來朗讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，一起讀讀。（生齊讀）
（我還從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威。）
師：哦。“龐然大物”說明什么呢？（從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。）你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）
（我從“首次”體會到坦克大顯神威。）
師：“首次”是什么意思？（第一次）這個句子中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？（頭一回）坦克第一次上戰場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？（學生朗讀）
師：讀得不錯，大家都想讀？那大家自由練習練習吧。（學生自由練習讀，齊聲朗讀）
4、師小結：這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
假如發明家就在我們的面前，你又會對發明家說什么呢？把你想說的寫下來。
出示句式（寫一寫）我想對發明家說：“___________________________。”
5、小結：感受著這樣的力量，我們全身都洋溢著智慧。
通過這個環節的教學，不僅讓文本意象活躍在學生的頭腦中，更是讓學生領略了坦克的威力、集合的力量，再通過寫一寫，進一步加深對發明家的發明坦克的印象，使集合的思想在學生心中產生了一定的觸動。
（五）暢談感受，揭示道理
1、師：我們在為發明家用集合的思考方法發明了坦克而感動、興奮的時候，我們閉起眼睛靜靜地想一想，是什么讓坦克有這樣的威力呢？（學生回答）正如課文所說的：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”（出示，學生齊讀。）
師：這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！（生：“誰”指坦克。）除了課文中的坦克，還可以指什么？（指名回答）
師：“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合其他物體的優點的產物？（指名回答：隨機出示相關圖片，讓學生說說它們是集合了哪些物體的優點。）