科利亞的木匣教學設計
四、重點研讀，體會感悟
本環節主要是體現教學的重點，突破學習的難點。作如下設計：
1.根據前一環節的質疑，引問：科利亞的媽媽挖出了木匣，科利亞卻沒挖到，科利亞覺得“這里面一定有原因”，到底是什么原因呢？
2.學生在四人小組內展開討論，教師講清楚討論的步驟與方法：一、是什么原因，首先要從書上找到依據；二、關鍵是怎樣理解這個原因，每個小組成員要積極動腦筋，想辦法；三、討論交流后小組確定一種最有創意的理解方法，準備到班上交流。
3.組織全班交流，引導學生創造性地運用多種學法來理解和體會“我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步”這句話中所蘊涵的道理，如根據自己的理解說一說道理、用數學的方法畫一畫線段圖、在教室里實地走一走、讓學生拿出自己帶來的照片談一談自己的體會，等等。
語文是開放的，學習語文的方法也應該是開放的，教學中應鼓勵學生創造性地運用多種方法來理解語言文字。
4.呈現課文最后一段話，讓學生反復地讀一讀：
科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”
5.師：大家覺得科利亞是個怎樣的孩子？看，科利亞來到了我們教室，大家夸夸他吧！那么，同學們從文中哪些地方能夠感受和體會到科利亞是個愛動腦筋的孩子呢？
學生回讀課文，找出依據，組織交流，隨機指導朗讀體會下面的句子：
★坑挖好了，他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。——一個四歲的小男孩，多會動腦筋啊！
★科利亞說：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因。”——一個聰明而自信的科利亞！
★科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。突然他笑起來，對小伙伴說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上回找到我的木匣子。”——做事情不蠻干，遇到問題不依賴別人，思考問題有根有據，多令人敬佩的一個小男孩啊！
★科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”——從這件事情悟出一個道理，多會感悟的一個小男孩啊！
五、鞏固識字，指導寫字
重點是指導寫字，注意兩點：一是讓學生仔細觀察，發現識記字形的規律和方法；二是對難寫易錯的字，如“挖”、“鞋”、“搶”、“管”“初”“懂”等，教師要板書示范，指導書寫。
【板書設計】
5歲埋木匣步子小走10步
9歲挖木匣步子大走5步
一切事物都在變