《陶罐和鐵罐》教學設計與說課實錄
3.朗讀感悟，情動你我
這一環節要達到的目標是讀中感悟鐵罐的驕傲與陶罐的謙虛，同時領會理解重點詞語的意思，這是本節課的難點和重點，所以選用的教學方法是圍繞教材自身的對話特點，設計出讓學生主體的認知引路，趣為導向，教師引導步步深入，以多層次的讀為主線的教學活動，使學生讀出情、悟出理。
我們知道，語感是學生對語言文字的領悟能力，是語文素質的核心。在教學中，培養學生的語感尤為重要。這節課我抓住關鍵詞句，用換詞法、朗讀法、動作表演法進行品味理解，從而提升學生的語感。
語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！薄伴喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。根據教材特點，我設計了多種方式的朗讀，有默讀知大意，有自讀、領讀、教讀、示范讀，分角色讀，讓學生在讀中思考、讀中品味、讀中悟情，讀中理解，讀中評價，讀中創造。以讀促學，以讀促教。在教學進程中，老師與學生融為一體，與學生成為學習伙伴，形成生生互動、師生互動。整個課堂有動有靜，有聲有色，師生關系融洽。大家都已經感受到了，學生讀得有滋有味，生情并茂，評得精湛、到位�？梢哉f，教學目標是落實的，訓練也是扎實的。
4.課件渲染，明理悟情
這一環節要達到的目標是升華明理，課堂上教材、教師、學生、課件等都是可利用的文本，文本與文本之間的對話形成互動的磁場，會碰撞出很多意料不到的資源火花。在課的最后，我充分挖掘課程資源，樹立大語文觀的思想，采用動畫代替文本，讓學生在直觀的畫面、鮮明的對比中感受到陶罐和鐵罐各自的結局，升華學生對文本的感悟，形成獨特的情感體驗。但由于時間關系，沒能讓學生的情感體驗完全表達，這有點兒遺憾。
總的來說，新課程所倡導的就是以學生的全面發展為本，我也在自己的課堂中努力踐行。受多元智能理論影響，我們在課堂活動中注意變換不同的組織方式，以關注具有不同智能特點的學生，讓不同的學生在學習活動中都有施展才華的機會，都能品嘗到成功的快樂。因此怎樣調動每一個學生的求知欲，激發每一個學生的學習潛能，是我這堂課所要追求的。我在課中用生動直觀的畫面再現了鐵罐變化的過程，照顧了視覺感官強的學生的需求；以多種方式的讀，照顧了不善說，但又有語感的學生的需求；以質疑相互幫助的方式，照顧了善于思考又喜歡表達的學生的需求；以游戲、比賽的方式照顧了運動型的學生的需求。
從剛才的教學看，學生進入了情景，學得很投入。但具體的一些教學細節還處理得不滿意，請各位老師多提意見。
謝謝！