給予樹說課稿
之所以這樣導入，是因為本課表現的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，這樣能縮小文化差距，為學好課文打下基礎，同時，激發學生的閱讀興趣。
（二）第二個環節：整體入手，初步感知課文。
1、首先讓學生初讀課文，圈畫描寫媽媽心情變化的詞語。
學生交流，老師板書：擔心、生氣、激動。
2、再針對板書啟發學生質疑：媽媽為什么擔心？為什么生氣？為什么激動？
學生從整體上感知文本中媽媽“我”的情感變化，理清文章的脈絡。第三個環節是來解決這三個問題的。
（三）第三個環節：品讀課文，體會媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠摯愛心。
1、學習課文第1自然段，體會媽媽擔心什么。
（1）默讀課文，思考：媽媽擔心什么呢？
交流，屏幕出示句子：“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很好的禮物？”
（2）然后再問：盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽卻這樣做，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？這一語言訓練，讓學生走入故事情節中，容易與主人公產生共鳴，感受到媽媽給予孩子們的愛。
2、學習課文第2、3自然段，體會媽媽為什么生氣。
（1）讀課文后，問：孩子們采購圣誕禮物了后，表現得怎樣？
（2）孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，
（3）問：金吉婭的沉默不語，引起了媽媽的注意，發現了什么？（交流出示句子：她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）
（4）問：媽媽非常生氣，心里想什么？
（學生交流時應引導學生理解“一些”與“一大把”的區別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）
3、學習課文4、5自然段，體會媽媽為何激動。
（1）、屏幕出示句子，學生讀課文，口頭填空：
金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫著：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃，想到我們有那么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有，于是她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區
（2）、問：金吉婭在說這番話時心情會是怎樣？（抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并指導朗讀）
（3）、問：從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
（“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼（板書），以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”）
問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？引導體會句子的含義，使學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上可貴的品質
（四）第四個環節：點擊“給予”，感受“愛”。
1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰愛？
如：a、 媽媽給予每個孩子二十美元。——母子之愛
b、孩子們給予對方圣誕禮物。——手足之愛
等
小結：這些舉動都是對親人的愛，相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關系。