《畫楊桃》教學設計 7-9
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。
第三課時（略）
板書設計：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個同學
（想起父親的話）
認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑
審視（？）
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個角度看問題！
課后反思：
應該說今天這兩節課還是給我帶來了快樂，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節課做得比較好的是：1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；2、能根據新課程標準創造性的處理教材； 3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路“走”。需要改進的地方是：1在質疑的環節中教師應有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。
只關注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節這方面完善我自己的思維和行為。