翠鳥教學實錄
師：再說一下你們捕魚時的動作好嗎？我要進行記錄。
生：我們發現小魚時，先蹬開葦桿……叼起那條小魚……貼著水面往遠處飛。
生：我有一個問題：小魚難道沒有看到翠鳥來捉它們嗎？為什么沒有躲呢？
師：是啊，我也在想這個問題。
生：我想，小魚把頭露出水面來吹個小泡泡，那時他沒有注意到翠鳥來抓它。它玩得正高興不會發現的。
生：那是因為我們捕魚時的動作特別快啊。小魚剛看到我們還沒來得及躲就已經被我們抓到了。
生：小魚也許發現了，可是它的動作沒有我們的動作快，所以被我們抓到了。
師：可是我還是不太相信你們會有那么快的動作。有什么證明讓我相信嗎？
生：一眨眼快不快，我們一眨眼就可以飛出老遠輕輕地停在葦桿上。
師：有那么快啊。
生：像箭一樣的飛過去，像射出的箭一樣你說快不快。
師：真的好快啊，我相信。
生：當我們捉到小魚飛遠時，“葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”
師：你們真會說，我現在心服口服了。
聽說你們的嗓音特別好，鳴聲清脆是嗎？
生：是的。
師：你們能用這樣清脆的聲音讀一讀課文嗎？
生：可以。
師：誰想試一試？
(指名朗讀。)
師：讀得真不錯，可以和百靈鳥比美了。我一定要寫在書里面。
最后我想去參觀一下你們的家可以嗎？
生：可以。
師：你們的家在哪里呢？
生：我們的家在“陡峭的石壁上”。
師：為什么要把家安在那里呢？在水邊的草地上多好啊，捕魚也方便。
生：草地上多不安全，把家安在陡峭上誰也上不去的。
生：而且我們的家，洞口很小，里面又很深，就算你們爬上去，也是抓不到我們的。
師：你們好聰明啊。
你們希望我在文章中寫一些你們的什么呢？
生：一定要寫上我們漂亮的樣子。
生：還得寫我們是怎么捕魚的。
生：要寫我們的家。
師：謝謝你們可愛的翠鳥，再見吧。
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簡評：
這是一堂別開生面的語文課。教師設計了多種學習方式，讓學生欣賞了翠鳥美麗的外形，了解了它的生活習性，并對它產生了喜愛之情。
課堂上，學生真正成了學習的主人。朗讀、討論、表演貫穿始終，探究氣氛很濃。
①生生互動：通過學生的“生疑——解疑——釋疑”解決了“翠鳥為什么能穩穩地站在葦桿上”的問題。學生準確地捕捉到“緊緊地抓住葦稈”“身體小巧玲瓏”這兩處語句理解課文，自然、到位。
②師生互動：通過“專家采訪”的形式，讓學生們“當了一回翠鳥”，來理解翠鳥捕魚本領強、巢穴隱蔽兩部分內容。對話十分有趣而不脫離課文，學生記憶扎實。
③巧妙結尾：通過“專家”了解“翠鳥們”對撰文的希望，總結全文，又一次深打烙印，使《翠鳥》教學畫上圓滿句號。