畫楊桃教學設計
學生交流：
“提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此……”
“我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。”
“你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。”
表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。
采訪作畫者：“你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答。”
“我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。”
表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫──認認真真，老老實實）
和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？
⑶ 展示一幅畫走樣的畫：
指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣？
（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）
順勢理解“不要想當然，畫走了樣。”
設計意圖：在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。
3、再讀老師和父親的話，明理：
父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）
請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？
學生讀后自由說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）
你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話 老師的話 是什么樣，畫什么樣 為什么他們的話這么相似？現在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經驗。他們都希望我養成實事求是的辦事態度……）
四、聯系生活，交流體會
1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似“畫楊桃”的事嗎？
想一想，再和你的小伙伴們交流交流。
設計意圖：生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創造意味。
2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價：
⑴ “達芬奇畫蛋”的故事。
⑵ “畫蛇添足”的故事。
⑶ “三個畫師”的故事：
一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。……
設計意圖：語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發現需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。
3、同學們很會動腦筋，也很會聯想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）
五、再次質疑 拓展對話
1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？