人教版三年級語文下冊第十課《驚弓之鳥》導學設計
(2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。） 四、齊讀全文，理清敘述的順序。 課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。 第二課時 一、導入。 1、小黑板出示上節(jié)課學習的生字詞，檢查正音。 2、說一說課文的敘述順序。 二、講讀全文 1、指名朗讀1～3自然段： 要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。 提問討論： ⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學生回答：射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。 ⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學生回答：“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。 ⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么？學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。 教師過渡語：更羸說的話能實現嗎？請看下文。 2、指名朗讀4～6自然段： 要求有感情，其他同學思考以下問題。 提問討論： ⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關鍵詞。 學生回答，老師板書： 更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉 ⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？學生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。 教師過渡語： 你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。 3、默讀第三部分7～9自然段： 思考后討論以下問題： ⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。學生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。 ⑵理解最后一個自然段： ①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。 ②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導讀并板書： 飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。 叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。