《驚弓之鳥》的教學實錄與反思
教學實錄一：師：“驚弓之鳥”案誰會破？要破案先得怎樣啊？
生1：先要找到案子的線索。
生2：破案的第一步是先尋找蛛絲馬跡，然后順藤摸瓜，一舉偵破。
師：說得真好，不愧是我們班的“福爾摩斯”。“驚弓之鳥”的線索是什么？
生1：線索是更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來。
生2：有了弓和箭，才能射到鳥，為什么更羸不放箭，就射下了大雁呢？
師：對，這就是“驚弓之鳥”案的第一條線索。下面請同學們讀讀課文，研究研究。
[反思]
有疑問才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。學生能夠積極思維、善于質(zhì)疑在于教師的引導得法。教師通過創(chuàng)設(shè)“破案”的情境，啟發(fā)思維，進入新課的學習。
教學實錄二：
師：（微笑著）“驚弓之鳥”案可以結(jié)案了嗎？
生：（齊）可以結(jié)案了。
師：真的可以結(jié)了嗎？
生：（一部分遲疑地）可以結(jié)了。
師：（語重心長地）同學們，一個有高度工作責任感和事業(yè)心的警官，在結(jié)案之前會叮囑自己：“這案沒有疑點了嗎？事實真相已大白于天下了嗎？”于是，他會重新審視案件，努力尋找新的疑點，使案子水落石出。
（眾生默然，有的低頭思索）
生：老師，這個案子還有一個疑點：為什么大雁一聽到弦響，就會心里很害怕？
師：（豎大拇指）對呀，你可真稱得上是“神探”了！“大雁聽到弦響，為什么心里很害怕？”這是本案的第二條線索。在“驚弓之鳥”案山重水復疑無路之際，你使我們進入了——
生：（齊）柳暗花明又一村！
[反思]
一波剛平，一波又起。教師籍著嫻熟的教學技巧和富于啟發(fā)、誘導的語言，再次創(chuàng)設(shè)情境，將學生的視角引入深處，掀起思維的波瀾，由表及里，由過溯因，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，拓展課文的深層意蘊。
教學實錄三：
師：請同學們想一想，大雁聽到弦響，心里很害怕的原因是什么？
生1：因為它以前曾聽到過弦響。
生2：因為它以前被箭射傷過。
師：請同學們想象一下大雁以前被箭射傷時的情景。
生1：秋天到，天氣涼，一群大雁排成“人”字形隊伍往南飛。忽然，一枝箭從下面飛速射來，領(lǐng)頭雁來不及躲避，箭擦破肚皮而過，大雁負了傷，落在了雁群后頭。
生2：一天，兩位將軍比賽箭術(shù)。這時，一群大雁從遠處飛來，他們商量一同射雁來決定輸贏。比賽開始了，只聽得“嘣”的一聲，兩枝離弦之箭飛速射出一枝射中了最后的一只大雁，另一枝穿透了領(lǐng)頭雁的翅膀。領(lǐng)頭雁跟不上雁群，只能孤單飛行。
[反思]
“想象是創(chuàng)新的翅膀”。教師點燃學生思維的火花，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，有加深了理解，豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
教學實錄四：
師：一天，更羸跟著魏王第二次外出打獵，遇到一只單飛雁，魏王學更羸的樣，也只拉弓，不用箭，卻射不下來大雁，這是為什么？