《驚弓之鳥》的教學實錄與反思
生2：我要把“驚弓之鳥”的故事講給爸爸聽，告訴他，摔了一跤不要緊，只要以后吸取教訓，小心謹慎，就一定能學會騎摩托車的。
[反思]
結課前的“點睛之筆”，這一訓練的設計體現了環(huán)環(huán)緊扣、步步深入、以練導學的特色。它既是對學生遣詞造句和說話能力的培養(yǎng)，又是發(fā)展思維能力的啟迪，通過個別、一般等關系的變換，提高思維的深刻性和嚴密性�！绑@弓之鳥”一詞的理解、運用和寓意的把握可謂水到渠成，同時又聯(lián)系生活實際，不失時機地對學生進行良好心理素質的教育。
本課教學的最大特色是引導學生積極、主動地感悟、探究，是語言訓練與思維訓練同步進行，和諧發(fā)展。1、在教學中，啟發(fā)學生質疑問難，能夠培養(yǎng)學生主動、生動、活潑的學風，對于啟迪學生思維，點燃他們智慧的火花，起著舉足輕重的作用。教師深入挖掘教材的特點，不斷創(chuàng)設破案的情境，啟發(fā)學生質疑問難，將學生的思維引向課文的重點、難點，讓學生找出問題的關鍵所在。2、教師在教學過程中根據課文情景，結合自己對教材的深入理解，引導學生展開豐富想象，對“大雁被箭射傷”的情景進行再造想象，設想“第二次打獵”的情景，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、廣闊性和深刻性。學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現者，成了學習的真正主人。3、“想”是用無聲語言進行思考，“說”是用有聲語言表達思維。本課的每一個教學步驟，都體現了“想了要說”和“要說就得想”的雙重訓練，達到了以練導學的目的。