《畫楊桃》教學設計
學生讀準字音，然后讀課文中的句子，找出近義詞。學生讀準字音，然后采用聯系上下文和查字典的方法，理解詞語的意思。
學生匯報熟讀課文的效果。
課文主要寫圖畫課上，老師要求同學們畫楊桃，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，同學們都笑話“我”，老師向同學們說明了“我”把楊桃畫成五角星樣子的原因。 給學生自主識字、自主理解詞語、自主了解課文內容創設條件。指導寫字 1、教師要求學生觀察生字的字形，指出容易寫錯的地方。
2、教師根據學生提出的問題指導寫字，重點指導“叮、囑”的結構和“熟、悉”兩個字容易寫錯的地方。 學生觀察生字的字形，按要求指出容易寫錯的地方。
學生在老師的指導下認真進行寫字練習。
繼續培養學生良好的寫字習慣。朗
讀
感
悟
深
刻
理
解 1、楊桃有什么不同，為什么“我”覺得畫得很準確。
2、教師引導學生弄明白爸爸是怎樣叮囑他的，深刻理解爸爸說的話的意思。
3、教師引導學生認真讀課文，看一看同學們看了這幅畫態度上有什么變化，老師看了這幅畫神情有什么變化，為什么？
4、教師指導學生在小組內交流自己的看法。
5、教師組織學生交流理解。
6、教師指導學生分角色有感情地朗讀課文2～18自然段，進一步理解課文內容。
7、教師出示句子，引導學生深刻理解老師的話所包含的意思：
⑴ 教師指導學生弄清楚教師說了幾句話。
⑵ 抓住重點句子深刻理解句子的意思。
“我”自己認為畫得很準確，那是因為“我” 是按照爸爸的叮囑去做的。
學生通過讀第1自然段，先理解“想當然”的意思是“想怎么畫就怎么畫”，然后理解爸爸說的話的意思：畫畫的時候，要以觀察為基礎，看成什么樣就畫成什么樣，要實事求是。
學生閱讀課文分析理解。
學生在小組內交流自己的看法。
1、當“我”把被同學們笑話的時候，老師非常認真，走到我的座位上審視講桌上的楊桃。
2、當老師舉起“我”畫的畫問同學們“我”畫得像不像時，大家都來譏笑“我”。這時候老師的神情變得嚴肅起來。
3、當同學們知道自己隨便嘲笑別人錯了的時候，老師的神情變得“和顏悅色”。
學生分角色有感情地朗讀課文。
教師說了四句話。
第二句是講看楊桃的角度不同，樣子就不一樣；第三句講看到別人把楊桃畫成五角星不要忙著嘲笑別人；第四句講應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。 讓學生經歷朗讀、理解、感悟的過程，教給學生理解含義深刻的句子的方法，把過程與方法教學目標落到實處。