《和時間賽跑》教學設計
[“不動筆墨不讀書”，培養學生良好的讀書習慣。]
2.讀書交流。師相機作指導，并指導有感情地讀，體會作者對時間流逝的憂傷。
(1)學生匯報1～4自然段。
引導學生談談讀了這部分感受到作者什么樣的心情，能從文中找出一個詞概括嗎？（板書：憂傷）還能用自己的詞語表達一下嗎？（悲傷、哀痛、傷感……）
[教師的追問，拓展學生思維，積累詞語。]
師：是啊，作者失去了至親的人，特別憂傷，“爸爸”對“我”說的一段話，也透出沉重與傷感，怎樣才能讀好這幾段呢？
① 請幾生試讀課文，學生評價。
② 你能讀得更好嗎？請評價的學生讀文。
③ 課件播放“爸爸”的話，教師用稍慢、無奈與沉重的語氣誦讀“爸爸”的話，將“爸爸”話中的意思傳達至學生心里。
[聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，學生讀書熱情高漲，教學富有生氣，還能使學生頓悟。]
④ 同位入情入境讀對話，請生表演讀。
⑤ 書讀好了，意思就明白了，能用自己的話說說“爸爸”話中的意思嗎？
（時間一去不復返，度過了童年就再也回不到童年了，人會長大、變老，直到度完自己的時間死去……學生講到其中的某個意思就應該贊揚。）
師：是啊，時光飛逝，人生易老，聽了“爸爸”的話，“我”有什么觸動呢？輕聲讀讀第5自然段。
(2)學生匯報第5自然段。
① 請一生讀文，讀后追問：除了憂傷，你還品到了什么味兒？（著急，可怕，說不出的滋味）
② 師生共同討論：著急、可怕什么？說不出的滋味是什么滋味？
引導學生反復默讀課文，聯系“爸爸”的話，師生達成共識：著急時間過得飛快，可怕人生一晃就沒了。“說不出的滋味”還是“憂傷時光易逝”的滋味。
[“味從讀中來”，默讀思考，有利于學生理解課文。]
師：作者不僅悲傷外祖母過世了，更悲傷時光易逝。他細心地觀察生活，感悟生活，并且很快就有了發現。
(3)學生匯報第6、7自然段。
① 教師引讀，學生接讀。
② 引領學生入情入境。
現在，咱們身臨其境一回，你們就是小林清玄，都看向窗外，看著窗外的太陽，是那么的憂傷，又是那么的著急，你們像作者一樣在沉思，在苦苦思索，時間過得真快呀，我該怎么辦呢……。
[讀中悟情、讀中悟思、讀中想象，使學生與作者、作品產生共鳴，讀出文章包含的韻味。]
(二)自主合作，品嘗作者“和時間賽跑”的喜悅。
師：這么說，林先生為我們精心準備的這道山泉就是一汪苦水了？（當然不是）那就是有苦也有（甜）。作者化悲傷為力量，馬上行動起來了，干什么？（和時間賽跑）并且嘗到了喜悅和快樂。請你們試著用心去體會這份喜悅。
1、課件出示合作學習提綱：
(1)作者和時間賽跑，品嘗到了成功的喜悅，請從文中找一找。
(2)你曾經有過和時間賽跑的經歷嗎？，如果你想和時間賽跑，你會怎么做？
2、小組自學要求。
(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給組內同學聽。
(2)讀一讀，把你學懂的地方勾畫出來。
(3)讀一讀，把你心中的感受說出來。
(4)讀一讀，把你心中的疑問提出來。
3、學生按要求分組自學，教師指導。