《可貴的沉默》說課稿
3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者
為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)中我積極嘗試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。以課文中的兩幅插圖為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖，找文中的重要詞句，再組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后解決本課時(shí)所要解決的一個(gè)重要問題：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)沉默？為什么這片沉默給了老師很大的享受？為什么用“可貴的沉默”作課題？在這個(gè)過程中，我及時(shí)地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)、適時(shí)引導(dǎo)，合理取舍，從而構(gòu)筑起活而有序的課堂教學(xué)節(jié)奏。
三、教學(xué)過程安排
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入——看圖讀文——探究體驗(yàn)——質(zhì)疑解答——拓展活動(dòng)。上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從插圖入手，這是同一堂課的圖，你看到了什么？從看圖到讀課文，讓學(xué)生直接進(jìn)入課文的品讀。照相館句段，體會(huì)。然后朗讀，感悟。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文的“興奮——沉默——熱鬧”的變化過程，在這一過程中，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。探究學(xué)生情感變化的原因。
這里主要是兩個(gè)大的板塊來學(xué)習(xí)體驗(yàn)的：一為研讀1-9自然段，體會(huì)孩子們因?yàn)楦惺艿搅税职謰寢尩膼鄱a(chǎn)生的興奮勁和幸福感。二是研讀10-13自然段，體會(huì)孩子們沉默時(shí)的心理活動(dòng)和慚愧心情。這兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，是對(duì)比鮮明的，又是互為依托，相輔相成的。在這個(gè)過程中，我充分利用了課文中的兩幅插圖，以看圖說話切入孩子的情緒表現(xiàn)，為學(xué)生對(duì)課文的品讀勾勒一個(gè)明確的研讀指向。
然后，進(jìn)入學(xué)生自主研究和交流的階段。
在品味孩子們的“興奮”時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生從課文中孩子們“驕傲”、“神氣十足”的神情中，從自豪、得意的語言中，從“索性站起來”“快樂地交談”的動(dòng)作中，去體會(huì)孩子們的心情，深入探討興奮的原因，就是感受到了爸爸媽媽的愛，為此而高興而幸福著。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)穿插朗讀、表演等活動(dòng)，提高語言訓(xùn)練密度和情感體驗(yàn)深度。
在品味孩子們的“沉默”時(shí)，不僅要去“安靜”“寂然無聲”等詞語中去理解字面意思，更要與前一板快中的“興奮”形成對(duì)比：爸爸媽媽對(duì)自己與自己對(duì)爸爸媽媽的對(duì)比，更能讓孩子感同深受地形成慚愧心理的共鳴。同時(shí)，又趁熱打鐵地將孩子們慚愧的心理活動(dòng)寫下來，從而來展現(xiàn)他們對(duì)愛的真情反思。這樣，在閱讀探究中突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，理解了孩子們?yōu)槭裁磿?huì)沉默。而孩子們沉默中所思所想所感，也為下節(jié)課進(jìn)一步理解沉默的“可貴”打下了基礎(chǔ)。
最后一個(gè)階段是結(jié)課。先總結(jié)孩子們的興奮與沉默，再利用第10段中的語句來質(zhì)疑這極為珍貴的東西究竟是什么，引出面將進(jìn)一步研究“為什么說這沉默是可貴的？”讓學(xué)生帶著問題走向下一步的學(xué)習(xí)。他們后來怎么改錯(cuò)的。然后聯(lián)系實(shí)際說說自己是怎么回報(bào)父母的愛的。