七顆鉆石說課稿
1、畫出寫水罐變化的句子，在朗讀句子中感受童話豐富的想象力。
2、想一想水罐在什么情況下發生變化的？組織學生在自讀自悟的基礎上小組合作交流，在交流中學會傾聽、體驗，并能對不同的意見進行篩選整理。
3、在學生充分研讀、交流后組織全班交流匯報，老師隨機出示相應句子，抓重點詞句進行適當占據。理解“喜出望外、真想喝過夠”等詞，感受小女孩對媽媽的愛；想象小狗饑渴的樣子，對水的渴盼，從而體會小姑娘還用真摯的愛心對待動物；通過品味媽媽的語言，感受媽媽對小姑娘的愛；最后抓住“再也忍不住、咽了一口唾沫”等關鍵詞句，進行想象討論，表演朗讀，了解小姑娘當時多么想喝水，但她還是把水讓給了過路人，再次體會小姑娘的愛心是廣博而無私的。
在一次次的與文本對話、深情朗讀中，學生自主感悟，自學內化，真正懂得了文本所承載的價值涵向。
4、小結升華：結合板書，教師深情小結，從而疏理文本，回歸整體，情感升華。
（四）情感體驗，積累語言。
課至此，學生沉浸在充滿愛心與激qing的童話情境中，不知不覺中表達的欲望被激發了，但學生個體又存在差異性，這時我開放性地設計了3個寫話訓練，由學生自主選擇一個完成。
1、水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流，這水流到_______________。引導學生想象水給這個干涸的世界帶來的生機，體會愛心的力量。
2、讀著這個感人的童話故事，我想對小姑娘說：______________。
3、因為有愛，這個世界_________________。
學生在激qing對話中提升愛，潛移默化，感受人格的熏陶。
最后我布置的兩個作業：1、試把這個童話故事講給家里人聽。2、收集身邊類似的關于愛心奉獻的故事。這兩個作業，既讓學生積累了文本語言，內化為自己的語言，又是對文本的拓展延伸，為第二課時的教學提供了交流材料，打下了基礎。
五、說板書設計。
板書是微型的教案。我緊密結合教學內容，抓住文中的重點詞句，在學生的探究討論過程中相機板書。這一板書展現了文章內容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。