《我家跨上了信息高速路》教學設計方案
教學環境與資源：互聯網、多媒體計算機教室，“課件”及相關的教學資源。
教學過程設計：
一、課前鋪墊
1.老師要在自己的[教學網頁]上為學生提供必要的信息資源或相關網站。
2.老師要求學生課前進行“電腦網絡”活動的實際操作體驗。如：（1）在老師提供的“教學網頁”獲取自己所需要的信息資源；（2）在相關網站上幫父母收集所需要的工作信息；（3）在相關網站上收集自己家庭生活、娛樂所需要的資源。
3.如有不會獲取自己所需要的信息資源的學生，可參與他人的采集活動，也可在他人幫助下實現對活動的實際操作體驗與感悟。
（以上內容，學生可在[教學網頁]上查到）
設計意圖：
讓學生通過課前進行“電腦網絡”活動的實際操作體驗，感悟現實生活中的“信息高速路”，為《我家跨上了信息高速路》一課的學習做好鋪墊。
二、導入新課
1.老師運用多媒體計算機演示“課件”：展示汽車行駛在公路上、火車火車行駛在鐵路上、輪船行駛在江學生河中的情景。在學生觀察、體驗后，讓學生思考汽車、火車、輪船行駛的情景。觀察后，老師向學生提出質疑：“請同學們想一想，信息有行駛的道路嗎？它行駛的道路會是怎樣的呢？”
2.學生針對老師提出的質疑發表自己的見解。
3.學生相互交流課前上網收集資料感受，說說對“信息行駛”的理解；學生圍繞課題，說自己想要提出的問題。
4.老師用引導性語言把學生引入對《我家跨上了信息高速路》一課的學習。
設計意圖：用情景激發學生學習興趣與求知欲，為學習新課找到舊知識與新知識的融入點，使學生的情感與意識快而準投入到對新課的認知過程。
三、認知新課
1.學生初讀課文，找出生字、詞，看看哪些字、詞容易讀錯，哪些字在字形上容易混淆，把一些不容易讀準的字音，多讀幾遍：（1）“屏”是多音字，還讀“bǐng”，如“屏息”；（2）“鋪”容易讀錯，注意不要讀成pǔ；（3）“賀”讀hè，不要讀成huò；“戀”不要讀成niàn；（4）“宜”的本音是yí，在課文里讀輕聲。
2.老師運用多媒體計算機演示字、詞，訓練學生把一些不容易讀準字、詞讀準。
3.學生再讀課文。以自由讀為主，邊讀邊找出課文中描寫 “我”的細節的語句：（1）“我”做了什么；（2）“我”看到什么；（3）“我”的心情；（4）“我”的感受。
4.分小組交流，學生說課文所記敘的事情，互說、互聽、互評，然后再由小組推薦代表在全班講，老師要注意引導，并有目的地幫助學生達成共識。
5.老師指導與訓練學生進行課文朗讀。主要對課文中描寫“我”的細節語句進行導讀。老師要先進行范讀，然后再運用“課件”進行導讀，并對課文中描寫“我”的心情、“我”的感受等語句，對學生進行差異性的課文朗讀，讓學生學會怎樣把握好文中的關鍵詞和關鍵句進行課文朗讀。在此基礎上，指導與訓練學生扮演角色進行課文朗讀，讓他們學會“換位”、學會“入境”，讓他們在扮演角色進行課文朗讀時，把自己置身于課文的情境中，去感悟課文中的“我”，這不僅可使學生學到許多緘默知識，而且對學生也是無形的情感教育，以此來加深學生對課文的理解，使自己已有的知識和技能得以提升。
6.老師要依據學生在學習中產生的焦點問題進行小結，鞏固、強化學生的元認知成果，促進學生對新知識體系的建構。