《我家跨上了信息高速路》教學設計方案
設計意圖：從小就應逐步培養學生的個性特長及學生的社會化終身練習的素養。
學習效果評價：
由于《我家跨上了信息高速路》教學設計方案符合“新課標”與學情，因此，教師在實施教學設計方案時，有利于教師主導作用與學生主體作用的有效發揮，不僅提高了學習質量和效率，還使學生學得自主、輕松、愉悅。這節課學生的學習效果，主要凸顯在以下幾個方面：
1、實現了“任務驅動式”的學習過程。教師可在課堂上靈活、巧妙地運用教學技能，實現教學過程的任務驅動；學生學會了有意識地運用學習策略和方法，去把握信息技術，應用廣泛、豐富的信息資源，按照自己的學習意愿和能力進行探究學習，并使其置于提出問題、思考問題和解決問題的學習動態過程中，較好的完成了學習任務，取得了預期的學習成果。例如：學生能找出生字、詞，區分開那些在字形上容易混淆的字；把一些不容易讀準的字音，可多讀幾遍，并通過與多媒體計算機對字、詞演示的互動，把一些不容易讀準字、詞讀準；②學生能先在小組交流，說出課文所記敘的事情，并通過互說、互聽、互評，推薦代表在全班講并通過老師有目的地引導、幫助達成共識；③先分小組交流，學生交流對課文中描寫 “我”的細節的語句感受時，都能說出對課文所記敘的事情的理解，并通過互動達成共識。
2、學生在老師的引導、幫助下學會了用“非智力因素”的遷移，完成新的學習目標。在進行課文朗讀訓練時，學生注重對課文中描寫“我”的細節語句朗讀，并積極參扮演角色進行課文朗讀，這樣就形成一種活躍的課堂氛圍，不僅突出了學生的主體地位，同時也可實現學生元認知過程互動的多元化，把從單純接受教師的講授，進行理解記憶，轉向自己學會學習的軌道，讓師生攜手進入開放性學習過程；學會了怎樣把自己的非智力因素遷移到對新知識的學習領域，使自己順利完成新的學習任務。
3、實現了學生自主學習與協作學習的和諧統一。用該設計方案進行教學，可運用信息技術在老師提供的開放性學習平臺上，實現開放性的自主學習與協作學習，順利完成學習任務。由于學習的開放性，使每個學生的動態學習過程呈現出個性特征，他們每個人可以采用不同的活動方式，獲取學習的有效信息。學生在教師的主導作用和任務驅動下，都能積極、主動進行自主學習與協作學習，每個學生都能努力奔向同一個學習目標。學生在動態學習過程中，通過協作商討與爭辯，共同求“識”，實現了自主學習與協作學習的和諧統一。
4. 學生提升了自己的信息技術素養。通過教師在[教學網頁]上為學生提供必要的信息資源或相關網站，學生在課前進行了“電腦網絡”活動的實際操作體驗，不僅感悟了怎樣運用信息技術及其資源為自己服務，而且提高了自己運用“電腦網絡”獲取信息資源能力及對信息處理、加工、存儲、輸出的能力。這樣的學習過程，可讓學生以一種自然、和諧、開放的方式，在不斷的學習實踐中，提升自己的信息技術素養。
教學過程結構流程圖：