讓“導”與“學”相得益彰 奏響和諧課堂主旋律——人教版小學語文第六冊《26一面五星紅旗》
jià假日 bèi背包 jì系在 fā出發 zhuàn轉來轉去
jiǎ真假 bēi背背包 xì關系 fà頭發 zhuǎn轉達
chǔ處境 xiān鮮艷 luò落入 biàn方便
chù到處 xiǎn鮮為人知 là丟三落四 pián便宜
師：讀得真不錯，呆會兒帶到文中也要讀準哦！同時，老師也希望同學們像老師一樣養成歸納整理的好習慣。
師：再看看第三組詞。
課件出示第三組詞：
雙手一攤 無奈 凝視 豎起大拇指 趔趔趄趄
師：這是本課的生字新詞，會讀嗎？（指名讀）
師：（課件出示相應生字拼音）他讀得怎么樣，咱們看看讀音。真不錯，都讀對了。
師：你們有什么好方法記這些字呢？
生1：把“難”字加提手旁變成“攤”。
生2：把“疑”字加兩點水變成“凝”。
生3：“走”加“列”變成“趔”。
師：大家都是用以前學過的字加偏旁來記新字，行！不錯。
師：我們再齊讀詞語。
師：孩子們，流利朗讀課文就是要這樣，注意輕聲，留心多音字，還注意難讀的詞，要從小處做起，字字清晰。現在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，做到不丟字，不多字，讀音準確無誤，瑯瑯上口。（學生自由朗讀，師耳靠生隨機正音。）
師：正確書寫生字詞有問題嗎？
師：（課件出示詞語表）這些詞語都是我們要求會寫的，下面我們來寫一寫，寫之前先自己讀一讀，然后把自己覺得難寫的字提出來。
漆黑 壯膽 無影無蹤
小鎮 猶豫 荒無人煙
摔倒 豎起 窄小 雙手一攤 交換
生：漆
師：出示帶田字格生字卡“漆”。同學們仔細觀察，發現了什么？
生1：右邊的“木”最后一筆要變點。
生2：右下部不要寫成“水”。
師邊范寫邊說“人字要寫得舒展�！�
師：還有哪個字覺得難寫？
生：摔
師：出示帶田字格生字卡“摔”。
師邊范寫邊說“中間要寫得緊湊�！�
師：下面同學們打開生字書寫本，把這些字描紅一遍，注意寫字姿勢。
師：剛才同學們都寫得很認真，希望回去時再認真寫完詞語，它們對以后我們的閱讀和作文有很大的幫助。
【問題討論】
1.如何讓“導學提綱”更具實效性？
①談“導學提綱”的設計：“導學提綱”是教師“導”的藍本，也是學生“學”的依據，所以不是隨便哪一篇課文都能用得上“導學提綱”的，如果“導學提綱”設計得不好，不但會加重學生負擔而且也會是一種誤導。本課，我設計的“導學提綱”，用過之后，發現可操作性還是較強的。如：在字詞掌握方面，先讓學生獨立完成“導學提綱”：“1、自由大聲朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，把喜歡的內容多讀幾遍。（小提示：本課多音字較多，要注意讀準多音字字音哦�。�2、我有好辦法記住“攤、奈 、凝 、豎 、拇”這幾個字。3、生字表二中，我能提醒大家注意“ ”字的 �！边@樣的設計，學生較容易完成。反饋時，也不是讓學生簡單讀讀詞語或說說識記方法，而是師生交流3組詞（輕聲詞，多音字，生字新詞），這3組詞是老師事先據課文特點，歸納整理的。這樣的反饋交流既源于學生自主學習基礎，又高于學生學習水平，對學生起到一種很好的引領作用。