讓“導(dǎo)”與“學(xué)”相得益彰 奏響和諧課堂主旋律——人教版小學(xué)語文第六冊(cè)《26一面五星紅旗》
而在品析句段方面，“導(dǎo)學(xué)提綱”也只讓學(xué)生畫一畫：“1、我會(huì)用“—”畫出描寫留學(xué)生處境艱難的句子。2、我會(huì)用“（）”畫出描寫面包店老板態(tài)度前后變化的句子。”沒有“如寫寫自己的感受”等的要求，而學(xué)生就在很輕松地找、畫中把文中的所有重點(diǎn)詞句都品讀了。反饋時(shí)，老師再根據(jù)學(xué)生畫的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生品悟句子深刻的含義。
基于以上做法，有了一點(diǎn)看法：“導(dǎo)學(xué)提綱”應(yīng)簡單些，基礎(chǔ)些，要精練，要容易完成，不要泛泛而談，特別是對(duì)于中年段孩子，該畫什么就要求畫什么，該寫什么就寫什么。總把“導(dǎo)學(xué)提綱”神化了，似乎想把所有的教學(xué)的內(nèi)容都要放進(jìn)里面，這是不太現(xiàn)實(shí)的。我想：如果我們把課堂看成是高樓大廈，那“導(dǎo)學(xué)提綱”應(yīng)該是高樓的第一層，學(xué)生是不用太費(fèi)力就可以走進(jìn)的，至于如何上高樓，那就取決于老師精彩的“導(dǎo)”了。
也有一點(diǎn)附屬想法：從整課出發(fā)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”比分課時(shí)設(shè)計(jì)來得科學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，主線較明。如果分課時(shí)來設(shè)計(jì)，顯得零亂，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)將被支離，有些知識(shí)點(diǎn)也許在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)都會(huì)涉及，有點(diǎn)不好操作。
②談何時(shí)用“導(dǎo)學(xué)提綱”。上本課前，我也一直琢磨著該把“導(dǎo)學(xué)提綱”放于課前或放于課堂，一直擔(dān)心著在課前讓學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)提綱”，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。于是有了爭取在課堂上讓學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)提綱”的念頭，再后來也就有了要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成“導(dǎo)學(xué)提綱”的想法，到最后也把“指名朗讀課文，師生共正音”的反饋課文朗讀情況的環(huán)節(jié)給擠沒了。
盡管有了時(shí)間的約束，有了環(huán)節(jié)的縮減，可是課一結(jié)束，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)不但沒完成，這勢必會(huì)影響到下一節(jié)課的教學(xué)，就連估計(jì)10分鐘就可完成的“導(dǎo)學(xué)提綱”整整用了12分鐘也還有一半學(xué)生沒完成。
由此，又有了一點(diǎn)想法：本課“導(dǎo)學(xué)提綱”的完成放在課前較理想，放在課上，未知數(shù)太多了，課的教學(xué)無法有序進(jìn)行。學(xué)生無法在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成”導(dǎo)學(xué)提綱”，沒完成的學(xué)生根本就無法靜下心來聽課呀！這樣，連最基本的教學(xué)任務(wù)都無法完成，談何有效、高效呢？相反，如果課前讓學(xué)生完成”導(dǎo)學(xué)提綱”，學(xué)生在課前或查找資料或請(qǐng)教別人……拓寬了知識(shí)面，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。課堂成了讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)證成功的快樂舞臺(tái)，這又有何不好呢？
課上完成”導(dǎo)學(xué)提綱”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；課下讓學(xué)生完成”導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握知識(shí)。權(quán)衡利弊，還是建議把“導(dǎo)學(xué)提綱”放于課前讓學(xué)生完成。當(dāng)然，這也不是絕對(duì)的說法，如果課文稍簡單或?qū)W生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，還是有必要把“導(dǎo)學(xué)提綱”放于課堂，真正還學(xué)生一個(gè)屬于自己的，可以由自己自由支配的課余時(shí)間。
2.如何更有效、更全面反饋學(xué)生正確朗讀課文情況？
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》指出：“從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利 、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。”“正確、流利、有感情地朗讀”清楚地規(guī)定了朗讀教學(xué)的層次性和程序性。沒有“正確”，不可能有“流利”；沒有“流利”，也不可能“有感情”。在教學(xué)過程中，應(yīng)先扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“正確、流利”目標(biāo)。因此，教師在40分鐘的課堂里，務(wù)必要有充足的時(shí)間讓學(xué)生練讀課文，要求聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音，也務(wù)必要有充足的時(shí)間檢查反饋學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確與否。只有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文，才能預(yù)約下一步的精彩。