跳出課文教語文——小語《西門豹》教學(xué)探新
二、一問披文 自主探索
1、誘導(dǎo)：這篇課文中有許多人物，他們各做了什么事？為什么這樣做？
2、探索：學(xué)生從人物的所作所為中一一讀、研，然后自由選擇任一人物來發(fā)表自己的見解。眾人討論補(bǔ)充。修正，并讀好重點(diǎn)句子——對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：人物，特別如巫婆、官紳頭子及官紳們，這些“人名”就需要解讀，而對(duì)文中人物“做了什么事？為什么這樣做？學(xué)生憑借課文提供的信息，進(jìn)行加工處取，發(fā)表見解，正是將理解閱讀轉(zhuǎn)化研究性閱讀，并充分調(diào)動(dòng)已避孕藥的語言積累和認(rèn)知積存。再把初步閱讀時(shí)的點(diǎn)滴批注加以整合，綜合訓(xùn)練了閱讀過程中的感悟理解，語言表達(dá)能力。這一設(shè)計(jì)，更巧的是將許多問題濃縮成一個(gè)提問。教師的朗讀，當(dāng)然是不能忽視的，所以，在談議的基礎(chǔ)上，還是要回到讀好重點(diǎn)句子 ——對(duì)話上來，通過朗讀，可以考察并鞏固習(xí)題進(jìn)一步訓(xùn)練語感。
第2 課時(shí)
1、重難點(diǎn)撥：西門豹是課文的主角，最為復(fù)雜。我們可分開來研究：西門豹做了哪幾件事？他這樣做是為了什么？
2、課件呈現(xiàn)，引導(dǎo)分步研讀：
⑴調(diào)查時(shí)，他問：“_____________________________”，這是要了解_____________________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏?個(gè)“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是_________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。
⑵懲惡時(shí)，他說“_________________________________”，這是要____________________________________。
⑶事后,老百姓都明白了河伯娶親是____________________，西門豹今天是______________________________。
3、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊議，相互討論，不僅要弄清西站豹的話中之話，還要想想當(dāng)時(shí)西門豹的話該用怎樣的語調(diào)來談。然后，交流研讀，相機(jī)訓(xùn)練朗讀。
a、利用已呈現(xiàn)的課件，表述研讀所得并討論反饋、評(píng)價(jià)。
b、呈現(xiàn)課件，把說與讀結(jié)合起來：
懲惡的過程中，西門豹想___________________________________________，所以他對(duì)巫婆（官紳頭子、官紳們）____________________地說：“________________________________________。”
4、教師：在懲惡的過程中，西門豹還講了一些話，你能找到嗎？課文是怎樣的嗎？設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)西門豹是怎樣命衛(wèi)士的？學(xué)生模擬可能有所不同，教師注意評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生“還原”語言的合理性：
你這么兇巴巴命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)河，人家一眼就看出西門大人是要?dú)⑷肆耍瑫?huì)前來阻止的呀！
你這么命令，表面上倒對(duì)巫婆（官紳頭子）挺客氣，使他明知前去送死卻無脫逃的理由了。妙，以其人之道，還之其人之身，高明。
5、課件呈現(xiàn)：從此，誰也不敢再提給——（河伯娶媳婦……
教師：句中的誰指的倒底是哪些人？請(qǐng)選擇，并說說理由。
課件呈現(xiàn)：
教師：可能，歷史上說的“西門豹治鄴，民不取欺”由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。于是，鄴地河伯娶親的迷信被破除，騙錢害人的家伙被懲處，西門豹后來做了什么事？齊讀最后一節(jié)。板書：興修水利，莊稼豐收。
設(shè)計(jì)意圖：如果說分三步研讀課文相關(guān)情節(jié)，是為降低學(xué)習(xí)上繁難，那么，設(shè)置三道填空題，則給學(xué)生提供了研讀后規(guī)范表達(dá)見解的語言形式上的模具，引導(dǎo)學(xué)生集中注意人物的語言而不單是情節(jié)，解讀對(duì)話，領(lǐng)悟語中之話，授人以魚不如授人以漁。教師的重要任務(wù)之一就是為學(xué)生指明或創(chuàng)設(shè)一條學(xué)習(xí)的便捷之路徑。這些填空題，有的并不屬于一次性的，還可以在研讀過程中對(duì)不同的“對(duì)話”進(jìn)行多次復(fù)制。通過這步一對(duì)一的語言解讀后，要讓學(xué)生初步習(xí)得體會(huì)“話中之話”的方法，以及基本的運(yùn)用一定的語言形式見解的方式。在些基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步自主探究，如西門豹三“叫”衛(wèi)士，打開這三個(gè)叫字，創(chuàng)造合乎情理的人物語言，跟進(jìn)探知課文詳略安排奧妙。最后，整合習(xí)得成果，不僅可以使學(xué)生整理出學(xué)習(xí)的思路與方法，同時(shí)也將西門豹的人物形象概括化地鮮明起來。同理，為把握朗讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。