《西門(mén)豹》教學(xué)芻議
著眼基礎(chǔ)，注重發(fā)展──《西門(mén)豹》教學(xué)芻議
浙江省杭州市文龍巷小學(xué) 李 衛(wèi)
《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。特別是對(duì)西門(mén)豹這一形象的刻畫(huà)，更是入木三分。他不動(dòng)聲色，著手謀劃并實(shí)施了懲治巫婆官紳，破除迷信的妙計(jì)，正是故事的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。深入研讀，可以抓住眾多培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的契機(jī)。為學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，積累語(yǔ)言提供廣闊的場(chǎng)景與舞臺(tái)，同時(shí)又可以開(kāi)拓思維，培養(yǎng)思維的深度、廣度。
教學(xué)時(shí)我從語(yǔ)言文字角度出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，讓學(xué)生從簡(jiǎn)到繁，由易到難地進(jìn)行感知感悟，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起教學(xué)過(guò)程。
首先，我讓學(xué)生回憶造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的兩個(gè)根本原因，然后自然恰當(dāng)?shù)匕阉鼩w結(jié)為“天災(zāi)人禍”，進(jìn)而通過(guò)西門(mén)豹治理鄴的成功和與其他官員的對(duì)比中，感受到他做法的巧妙，水到渠成地把問(wèn)題引入研究的主題�！ �
其次，我打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有關(guān)的材料加以品析；然后以小群體討論式的讀議方式研讀課文語(yǔ)言，將人物之間的利害關(guān)系綜合重組，這不僅可以加深對(duì)課文的把握，還使課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來(lái)。西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門(mén)豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺(jué)，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。這里深入反復(fù)的讀可以促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備。
再次，基于上述的研讀，通過(guò)一項(xiàng)填空練習(xí)幫助學(xué)生概括出西門(mén)豹的策略之妙：
“巫婆和官紳頭子的進(jìn)退兩難，證明了給河伯娶媳婦是（ �。┑摹Ｋ麄兊墓戆褢颍ā 。�。西門(mén)豹借著（ �。┲麘椭瘟宋灼藕凸偌濐^子，這個(gè)辦法（ �。 �
填寫(xiě)的內(nèi)容不拘一格，讓語(yǔ)言表達(dá)更為豐富，令思維訓(xùn)練再度拓展。學(xué)生從中叫輕松地習(xí)得“將計(jì)就計(jì)”一詞。
在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上人們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。使得文章的主題再次深化，情感再度升華。
我想所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)──激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。這也是我這堂課設(shè)計(jì)的主旋律：著眼基礎(chǔ)，注重發(fā)展。
通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)的某些不足之處，教師在如何點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言時(shí)，考慮得略顯粗線條了些，使得課堂的應(yīng)變不那么得心應(yīng)手。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象──《西門(mén)豹》教學(xué)隨筆
浙江省杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)鳳起校區(qū) 沈 虹