小獅子愛爾莎說課稿
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學交流。
四、說教學程序
一）談話導入新課
你們喂養過小獅子嗎？你給它起過名字嗎？
同學們曾經喂養過小鴨、小狗，你見過有人在家里喂養過小獅子嗎？
是呀，森林之王——勇猛的獅子誰敢喂養呀，可 奧地利女作家，喬伊 . 亞當遜就勇敢地嘗試了這件事，并且以她最好朋友的名字愛爾莎為它命名。
一起叫一叫它的名字。（生親切地讀）：小獅子——愛爾莎！
（設計意圖及教學策略：與上一教不同的是，本教的開課力求自然、親切。教師從學生的生活實際出發引入新課。并用叫一叫它的名字的方式來拉進與文本的距離。）
二）初讀課文，感知課文內容。
1 、提出閱讀要求。
學生自由朗讀課文，讀通課文并思考：這是一只怎樣的獅子？
2 、學生自讀課文，教師巡視。
3 、交流讀后感受
（ 1）看到你們讀書投入地樣子，我想你們一定被這只獅子所吸引， 你們喜歡這只獅子嗎 ？
（ 2 ）你最喜歡獅子的什么？能否讀出具體的詞句？
（引導學生抓住小獅子的特性去說，從而概括出獅子的特點：可愛、勇敢、溫柔、野性十足）
（設計意圖及教學策略：教師用“你喜歡這只獅子嗎？”的提問方式來統領全文，一方面是遵從學生的個性化體驗、一方面是讓學生在交流中理出文章的敘述順序，了解小獅子的生活習性。）
三）抓住文章重點段落，體會小獅子 與作者之間的深厚感情。
1 、 作者喜歡這只獅子嗎？從課文的哪些段落最能體現作者對它的感情？
2、 你怎樣理解“我又高興又難過地接待了它”，作者高興的是什么？難過的是什么？
3、 作者把它當作了自己的什么？
4、 三年的朝夕相處，它們已情同母子，可為何要面臨這種分別呢？
5、 你看過或親身經歷過與親人、朋友分別的場景嗎？
6、小結：是呀，任何一種分別總是讓人痛苦。愛爾莎走了，滿載著作者對它的情誼走了。回到真正屬于它的大自然中去了。讓我們與作者一道為愛爾莎送別，祝它一路平安！
（設計意圖及教學策略：與上節課不同的是，這一教轉移了教學重點，主要是體會作者與小獅子之間的深厚感情，從而突破教學重難點并使學生受到真摯情感的熏陶。）
四）學生質疑，提出感興趣的問題。
學完了這課，你還想了解些什么？（學生自由發言。）
（設計意圖及教學策略：給予學生提問的空間， 引導學生關心動物的今后命運，激發學生的探究興趣。）
板書設計
15 小獅子愛爾莎