《花兒也會放風箏》教學案例
＂想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。＂新課標也倡導：＂在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。＂因此，教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，為我所用——不但要呵護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神,更要發展學生的想象力，培養觀察力和創新能力。從而幫助學生積累語言，提高學生的語言表達能力。
在課堂教學中，如何激發學生學習興趣，釋放學生在一片心靈自由的藍天里展翅暢想，讓這片片的想象亮點構成的旋律充實每課堂,顯得特別重要！
以下我以《花兒也會放風箏》的幾個活動亮點，來談談我是怎樣讓學生在融洽的課堂氛圍中以眾多精彩的教學＂小亮點＂有機地組合成整個課堂的教學＂大亮點＂——讓想象的旋律飄灑在課堂每個角落。
教學流程：
亮點一：激趣導入，展開想象；
a：猜謎語：象鳥飛不高，就怕雨來澆，天上飛不了，地上線拴牢。
b：你放過風箏嗎？感受如何？讓學生閉目遐想，展開想象（播放《春天在哪里》的樂曲）
c：花兒看到你們如此歡樂，不甘寂寞地說：＂我也會放風箏＂。讓咱們一起去聽聽花是怎樣放風箏的吧！
（＂課的第一錘重音要響在學生的心坎上。＂本亮點依據此點，通過讓學生猜謎語，回憶放風箏的感受，利用已有的經驗體驗放風箏的樂趣，再讓學生聽歌想象，可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯系，引發了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現對語言文字的理解。從而，讓學生從內心感覺出發，制造一個讓學生自身感受、想象的環境，讓學生身臨其境，達于迅速進入最佳學習狀態，整體探尋課文內容）
亮點二：品讀課文，共享想象；
小亮點之一——第一節
a：細讀第一小節，感受快樂。
b：讀了這小節，你感覺到了什么？請先想象一下，再舉例說一說。
c： 表演 ＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么樣的？
d：為什么說是牽著一條渴求的線？理解＂渴求＂ 的意思？
師：那我們首先來說說＂渴求＂是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫＂求知若渴＂。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。
生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。
生：他們渴求更多的快樂。
生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。
……
[ 留給學生想象的藍天，在藍天里放飛風箏，在課堂里激起潛在的認識，把認識與創造結合起來，有利于學生語文素質的提高。]
小亮點二——第二節
a：花兒是在遠處對我們說話。我們想象一下，對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）
b：再想象一下，如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？練習朗讀。
（自由讀、指名讀、評價）
[＂活的朗讀給課文`以生命＂ ]
小亮點之三——第三節
a：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？