《和氏獻璧》教學設計
生2：完璧歸趙。
2、教師小結：從題目，我們知道這篇課文主要寫了楚國人卞和獻玉的事。那么，你想了解這個故事的哪些內容?
生1：我想知道卞和為什么獻璧？
生2：我想知道卞和怎樣獻璧？
生3：我想知道卞和獻璧的結果怎樣？
師：同學們說得很好，下面我們帶著這些問題了解課文內容。
（二）初讀課文，整體感悟，自主識字。
1、初讀課文，整體感悟。
（1）師：請同學們自己試讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
生自由讀課文。遇到不認識的字，有的同學查字典、有的同學查認字表、還有的同學問老師和小伙伴……教師巡視，及時指導。（鼓勵學生用自己積累的識字方法自主識字，發揮學生的主動性，保護學生識字的興趣，提高識字能力。）
（2）指名分自然段朗讀課文，師：“聽一聽他們讀得是否正確。”其他同學聽后評價朗讀情況。
（評議時，教師注意引導學生發現同學的長處，給同學提善意的建議。引導學生學會正確評價他人、欣賞他人。）
討論匯報：讀了課文后，剛剛同學們讀題后提出的問題能解決了嗎？通過讀文，你還知道了什么，也可以說一說？
指名匯報。
生1：我知道卞和因為得到一塊含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻璧。
生2：通過讀課文，我知道何氏一共獻了三次璧玉。
生3：我知道和氏第一次把璧獻給楚厲王，第二次把璧獻給武王，第三次把璧獻給文王。
生4：我覺得卞和是一個非常堅強的人。
教師板書：第一次、第二次、第三次
（放手讓學生讀文后，自由交流，知道什么說什么，了解多少說多少，可以使學生在寬松的環境中交流互補。教師的板書幫助學生整體把握課文大意，理清文章的三個層次。）
2、自主識字，質疑理解。
（1）小組合作學習生字。教師巡回指導，了解各小組活動情況。
用教學課件出示生字，多種形式鞏固認讀。
（2）請同學們說一說：課文中有哪些詞語不明白？
生：我不明白什么叫“鑒別”？
師：請你讀讀最后一段能找到答案嗎？
生：（讀后理解）
生2：我不懂“價值連城”是什么意思？
師：誰收集到了《完璧歸趙》的故事，給大家介紹一下。