珍貴的教科書(shū)
（二）講讀第一段
1.指名學(xué)生讀第一段。
2.（1）提問(wèn)：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突出？為什么？
（2）幻燈出示：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。（抓住四個(gè)“沒(méi)有”、“最困難”、“只能”）
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課。”
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？（突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。）
6.教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書(shū)啊！請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？用什么語(yǔ)氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？
7.討論交流（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，是怎樣讀懂的，為什么有如此想法。）
針對(duì)學(xué)生回答的情況，老師提問(wèn)引導(dǎo)：
（1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說(shuō)明教科書(shū)怎么樣？（板書(shū)：渴望）
（渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。）
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)句開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？（用設(shè)問(wèn)句式引起注意。）后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科書(shū)怎么樣？（珍貴。）
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
（說(shuō)明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了對(duì)下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書(shū)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。）
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
（三）講讀第二段、第三段
過(guò)渡：
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
1.自由讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書(shū)的心情的詞語(yǔ)。想為什么要寫(xiě)這些？（突出書(shū)的珍貴。）
2.討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
（理解“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。）