珍貴的教科書
這里幾處有省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）
“書……書……”
“你們要……好好學習……將來……”
（表示說話斷斷續續。“將來”后面的省略表示張指導員沒說完就犧牲了。）
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
（四）理解第四段課文
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（1）為什么說那捆教科書是“用生命換來的”？“激勵”是什么意思？激勵“我”前進的力量是什么？讀這句話要表現出什么樣的感情？
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？（張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。）
板書：
用生命換來
激勵我前進
3.指名學生練讀第四段。
（五）指導有感情地朗讀全文
（六）布置作業
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心
（2）恨不得
（3）沒有……就……
第三課時
（一）讓幾名學生有感情地朗讀課文
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮。一定要結合課文內容說出理由。）
（二）提問
1.課文講了怎樣的故事？（張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。）
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是珍貴的教科書？
（教科書的珍貴體現在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現人類美好的理想而奮斗。）
（三）默讀課文，回答問題
指導員關心同學的學習是通過“書”來表現的。要求同學默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導員怎么樣？
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
（四）有感情地朗讀全文
（五）布置作業
以《讀〈珍貴的教科書〉》為題，寫一篇讀后感。
八、板書設計
1 珍貴的教科書
一、盼書 渴望
二、取書 關懷
三、護書 趴 壓 完整無缺
四、愛書 用生命換來
激勵我們前進
【設計意圖】
從“書”這個線索入手，以展示文章具體內容及內在聯系，起到較好地整理思路的作用。