《說聲“對不起”》說課稿

一、 說教材：
《說聲“對不起”》節選自小語北師大版第五冊第三單元的第三篇課文，課文講述了“我”不小心，手中的鉛筆把同桌陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴同學們，講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。
一、 說目標：
根據課文編排與新課標理念，我制定了如下三個目標：
知識目標：理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。
能力目標：抓住“我”在這件事當中的神態與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化——即超越自“我”的過程，培養感悟語言文字的能力。
思想品質目標：在學習生活中養成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
二、 說教法：
我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
三、 說學法：
根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
四、 說重難點：
教學重點：以培養學生感悟語言文字為重點，抓住“我”的神態與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。
教學難點：是什么力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什么情況下說出這三個字的。
五、 說教學程序：
（一） 談話，引出課題，質疑。
讓學生說說你們平時使用過哪些文明語言呢？當我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”們應該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。
（由生活出發，自然引入。學生有話可談，創設了和諧的課堂氛圍。）
質疑：看到課題你們有哪些疑問？
學生自由發問，“誰”說，為什么說，怎樣說，說的結果如何，是在什么情況下說的？
（以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利于培養學生的問題意識。）
（二） 初步閱讀課文，整體感知。并培養學生良好的讀書習慣。
讓同學帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀情況，師生評議。
（評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂于朗讀。）
解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問？
學生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對不起”的，三年級學生說不清楚。
（學生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閱讀能力就是這樣培養起來的。）
（三）、抓住重點段，深入學習課文。
過渡：“我”在什么情況下說“對不起”的呢？這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。