《說聲“對不起”》說課稿

1、學習第一自然段：
學生朗讀并思考：“我”以前是一個怎樣的孩子？
通過抓關鍵詞語“并不固執(zhí)自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。
通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。
（注意聯(lián)系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。）
朗讀體會“我”的心情。
2、學習的四自然段：
過渡：正因為“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢？
學生自由朗讀，體會“我”的心情。
班級交流，說說讀出了“我”當時什么樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。
① 從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當時心里難受、緊張、害怕。讓學生聯(lián)系自己的實際談談有沒有過類似的體驗。
② “在心里，我不知已責備自己多少遍了。”看出自己知道做錯了，很自責的心理。
反復朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。
聯(lián)系上下文，進一步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：
① 我一時不知所措，窘得滿臉通紅。
② “我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。
③ 要說出這三個字，真的好難好難。
朗讀體會。
（經(jīng)過學生深入探討，把握了我當時的心理活動，實現(xiàn)了情感的“內化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。）
3、學習五——八自然段
過渡：“我”要說出這三個字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說出“對不起”的呢？
默讀五至八自然段。
小組討論。
班級交流。
小結：在老師同學的鼓勵下，在“我”提高了自己認識的前提下，在榜樣的推動下，“我”終于鼓足了勇氣說出了“對不起”三個字。
（這是課文的難點，但經(jīng)過上面的鋪墊，以及同學之間的討論交流，也就水道渠成了。）
（四） 總結全文，回歸生活。
1、 做填空題。
“我”說了“對不起”后，老師（ ），同桌（ ），同學們都（），“我”和陸葉還（ ）。
2、 總結性提問：這個結果好不好。同學們喜不喜歡課文中的”我”？說說理由。
3、 十運會即將在南京舉行，我們南京市開展了爭當文明市民的活動，同學們也是當中的一員，你們打算怎么做。請用幾句話寫下來。
4、 交流，點評。
（語文只有與自己的生活密切聯(lián)系起來才能充滿活力，才能更進一步激發(fā)學生的學習興趣。）
（五）作業(yè)
1、熟讀課文，讀出情感。
2、搜集文明禮貌用語至少三條。
3、搜集講文明、懂禮貌的故事一則。
（任選兩項。）
六、板書：
說聲“對不起“
以 前： 向別人認錯難受
老師同學的鼓勵
那 一 次 后： 超越自我
我的認識、榜樣、勇氣