《不用文字的書和信》教學設計

 

 

理解

課文

 

三、學習第一部分，了解過去的記事方式。

 

明確：這一部分圍繞“人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。”來描寫的。

 

 

 

引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表的意思。

1、指名讀課文第一部分問：這一部分圍繞哪一句話來描寫的？

2、理解：奇妙

3、引導讀學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？這些方法如何使用？比較一下，哪種方法更完善？

4、指名反饋，播放課件，板書：

結繩記事、貝殼記事

（出示課文中相應的插圖。）

5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？

 

邊聽邊思考問題。

 

 

集體反饋，讀課文中相關的語句。

 

 

發揮想像，自由發言。

 

 

. 抓住“結繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。
正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。

學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內容，教師再進一步引導學生發現問題、提出問題、解決問題，從而激發學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養。

四、學習第二部分，了解古人的通信凡方式

 

結合文中例子,引導學生想象：文字出現之前人們又是怎樣通信的。

體會文中提到的事物所代表的情感：

死鳥 死老鼠 死青蛙五支箭

 

 

 

1、教師提出問題：文字出現之前他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。.

3、提示：課文舉了一個什么例子？

4、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢？
5、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐。

自由讀課文并思考。

 

 

讀課文相關的句子。
學生大膽想像，自由發言。

五、閱讀課文，加深理解

教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。

 

讀完課文，你們有什么感想呢？

（尊重學生個性化的閱讀。）

自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。

 

從個人的角度自由發言。

教師在培養學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文。

拓展

延伸

拓展延伸，說說現代的通信方式。

如：網絡視頻、無線呼叫……

1.啟發：你們知道我們現代都有哪些通信方式？

 

2.鼓勵探究：你們知道嗎，過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。

小組討論、交流、匯報。

 

大膽設想未來的通信方式。

關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發學生對科學的熱愛，對未來的遐想。較好地體現了大語文觀的理念。