蘇教版小學語文三年級下冊說課稿
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情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：
�、僖詫W生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
�、诮處煹呐錁繁砬槔首x，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。
�、弁队捌募皶r展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。
�、芤远喾N形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
�、萁處熞猿錆M感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。
�。ǘ┳⒅貙W法的指導
成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：