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《趕海》課堂實錄及教學反思

《趕海》課堂實錄及教學反思


                 追浪花:回過頭來       
有趣            摸海星: 摸呀摸呀                 
                 捉螃蟹: 東逃西竄
                 捏大蝦: 逗  搖擺……活像…… 

《趕海》一課教學反思
3月20日(星期五)我參加金水區名師教研活動,上了《趕海》這節探索課,課后和金東片區各校老師參加的議課,感觸很多,收獲不少。
一、教材分析與教學設計
《趕海》是蘇教版第六冊第11課,敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事,抒發了熱愛大海,難忘童年生活的真摯情懷。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開,重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢,內涵淺顯明朗,字里行間充滿活潑和真摯,很貼近小學生的生活和情感實際。分析通篇課文,寓意簡明,可深挖的“點”不多,教學回旋余地相對較小,故采用抓朗讀訓練學生語感,引導學生領會課文生動活潑的寫作特點,以讀寫結合的方法訓練學生寫作結束的教學方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、在執教這篇課文時,我首先立足于本課的“趣”,開動腦筋,設計多個環節,千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此,本節課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍,學生參與學習的熱情高漲,整節課充滿活力,令講者和聽著有回味之感。
2、先把學生導入意境。開始上課,首先播放《大海啊,故鄉》這首旋律優美,意境深長的歌曲,動人的旋律回蕩在教室,接著我用優美的語言對大海的美景進行描述,喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在課文結束時,《大海啊,故鄉》的旋律又一次響起,讓學生隨著美妙音樂進入意境,再次回味趕海的樂趣。
3、創設閱讀場境,體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事,我采用“有扶有放”的教學方法,巧妙設計教學情景,重點指導學生學習“摸海星”、“捏大蝦”兩個片段,在教學中引導學生主動學習,開動腦筋,讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。在這節課的學習中,設計了兩個情景,一是“摸海星”,為了讓學生讀出“摸呀摸呀”的動作感覺和過程感覺,特意設計這樣的問題:“你從哪個詞語中體會到了摸海星的‘趣’?”,“你從‘摸呀摸呀’這個動詞中體會到了什么?”學生在思考中找到了“動作感覺”和“過程感覺”,再讀時效果就明顯不一樣。還有,創設了抓到海星之后,海星滑落到水里,讓學生反復閱讀此句,體會摸海星的不容易,這樣才能感受抓到海星后的喜悅和興奮之情。這樣的閱讀過程不僅充滿趣味,而且層層遞進,感情充沛,效果出奇,把學生引進了文本內核,最終的閱讀效果是比較精彩的。

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