西湖教學設計
【教學過程】
6,西 湖
一,談話,導入課題
板書,齊讀課題
二,檢查預習:
1,檢查對西湖的了解情況,根據學生的了解,教師及時總結:出示西湖資料——音樂錄像,讓學生充分感知西湖美景.
〔設計說明:為激發學生的學習興趣,創造利于學生學習的環境,讓他們較快地入情入境,進入主動學習的狀態.對本課所展示的西湖美景有所了解,特設計這一環節.〕
三,學習課文,精讀感悟,感受景美,文美
1,學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出你最喜歡的描寫.
2,交流優美的句,段,結合課件,采用手勢,配樂等方法指導學生深入地朗讀這些句子或段落.
(1)第二自然段中:
抓住"一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優美的山水畫.""平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡.""一群群白鷗掠過湖面,在陽光下一閃一閃的,好看極了."等句子,展示課件,出示句子,指導有感情地朗讀.
(設計說明:通過優美的圖片把同學們帶入情境.然后讓他們說說看到了什么,給每個學生創造了交流的機會,激活了學生的思維.閱讀的過程是學生運用自己的想象力,創建力去填補文本空白的過程,而不是機械地接納文本.
板書:遠 山巒 真像 山水畫
湖面 猶如 銀鏡
(2)第三自然段中:
抓住"孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地飄浮在碧水之上.""明靜的湖水晃動著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般."等句子,借助課件,讓學生表演讀,小組內合作讀,挑戰讀,并學著來夸夸西湖的美等手段,進一步理解其意境.
板書:近 湖堤 就像 綢帶
倒影 仿佛 仙境
(設計說明:小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式.競賽又再次激發使學生的學習張力擴大,充分發揮了學生的主體性,讓學生盡情地讀書,盡情地說話,從而使思維動起來,體驗真起來,語言活起來.)
(3)第四自然段中:
抓住"岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數的銀蛇在游動.遠處,不時飄來悠揚的琴聲"等句子,出示圖畫,加以音樂,學生進行欣賞性朗讀,充分激發學生的讀書熱情.
配樂,進一步賞讀和背誦本部分.(誰愿意背誦可以隨便站起來,讓學生主動,積極地參與到這一活動中.)
板書:夜 華燈 宛如 銀蛇
琴聲 悠揚
(設計說明:通過語言的描述,音樂的渲染,圖片的展示,讓學生感悟,體驗月光下西湖的美.在這里,學生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶)
3,概括總結;齊讀第一自然段,理解"西湖是杭州的一顆明珠"并進一步板書:是一顆明珠
〔設計說明:本部分是課文的重點,也是教學的難點,在具體教學中,結合課件中的畫面和音樂,充分再現文中所描繪的景色,讓學生有所依,有所感.同時,利用多種方式,激發學生的朗讀興趣,進而背誦課文,加深課文的體會.整個環節,學生始終沐浴在溫馨,優美的環境里,不僅學習興趣空前高,學習效果達到極佳,而且可以培養學生的自信心,進取心.〕
四,總結全文,展示課件,配樂背誦喜歡的句子或段落.
西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒.讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜.
五,布置作業:
把自己喜歡的段落背給家人聽;寫一段描寫家鄉的短文.
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