西湖教學設計
1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、學習文中比喻句的運用。
教學過程：
一、導入
1、同學們，聽過這句詩嗎？出示：欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。知道說的是哪兒嗎？對，就是杭州西湖。師板書課題：6 西湖。齊讀課題。今天,咱們就來認真學習這篇描寫西湖的文章。
二、初讀課文，學習生字詞
1、陳老師知道，小朋友們都非常認真的預習了這篇課文，這篇課文長，生字又多，挺難讀的，是不是啊？我們小朋友待會要在這么多老師面前好好展示，先自己練練吧。聽清要求：大聲的讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文，好嗎？
2、出示生字詞。
鑲嵌 掩映 悠揚 遠眺 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 吹拂 一幅畫 蘇堤
指名讀。指導讀好：一幅畫 和“副”比較。吹拂 蘇堤。（圖）
師簡單介紹蘇堤、白堤。
3、剛才的詞語難不倒大家，現在來點高難度的。課文中有許多優美的四字詞語。
你找到了嗎？
出示： 柳絲輕拂 層層疊疊 連綿起伏 （出示圖）
秀美典雅 心曠神怡
夜幕初垂 明月東升 輕風徐來
指名讀。讀得準。預設：你為什么“秀美典雅”讀得這么輕柔啊？對，你不但讀準了字音，還讀出了畫面感，真了不起。自由讀，指名讀。
4、同學們，下面我們把詞語送到到課文中去。第一排三個詞，出現在課文的第二小節，誰來讀？指名讀。其他同學認真聽。這是作者在哪兒看西湖？你從哪個詞知道的。（放眼遠眺）。板書：遠眺。同學們，認真讀課文，我們就能發現，這是一種非常好的學習方法。
5、那第二行詞在第幾小節？同樣的方法指名請學生讀三、四小節。分別板書：近賞 夜游
6、 你最喜歡哪個自然段，就好好讀一讀，待會說說你為什么喜歡這個自然段。
三、學習課文
根據孩子的回答相機學習段落。
學習第二小節
1、指名讀，你為什么喜歡這個部分？學生談感受。
“作者先看的是哪兒？他是怎么看的？引導學生讀課文，認識到作者是按照由遠到近的順序觀察，依次看到山，水， 白鷗，你理解“放眼遠眺”這個詞了嗎？并且讓生考慮：如果讓你寫，你會按照什么順序寫呢？從而使生明白寫一處景物，有多種寫作順序。
2、師引導：你覺得這山怎樣？從哪里體現出來的？（引導理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺就像一幅優美-----）
（ 那你能把這優美的景色讀出來嗎？自己讀，指名，齊讀。） 通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優美的山水畫。
3、“猶如” 可以換成“好像，仿佛”，為什么把湖面看作“銀鏡”？（抓住“平靜的湖面”）對啊，這樣的比喻多貼切啊！你能用“猶如”說句話嗎？
評價：靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優美的山水畫。