3、古詩兩首教學設計

解決措施：反復誦讀、想象、交流

媒體內容與形式

多媒體 

教學過程 

教學環節

教師活動

學生活動

時間

設計意圖

第一課時

揭題，激疑導入

1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。

2、簡介作者。

1、組詞，交流、質疑

 

 

2、匯報預習

4

從題目切入，目的明確，幫助學生從整體把握

初讀詩歌，落實讀通

1、 師范讀。

2、指名讀，結合讀指導讀準節奏，讀準字音。

3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

 

1、指名讀（“斜”的讀音）

2、質疑問難

 

6

整體感知，掃清理解障礙

精讀詩歌

（一）以詩人的視角看世界

1、創設情境：深秋，天氣已經很冷。遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時此刻，詩人看到些什么呢？

2、出示彩圖，觀察：說說看到哪些景物？結合觀察，引導認識景物，并感受景物特點。

“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。”

“遠上寒山”

（一個“遠上”再現了“山”的綿延起伏；一個“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產生一種悲秋之情。）

（1）引導觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠上寒山”，體會“山”之連綿起伏。

（2）陣陣秋風裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的詩人會有何感受？從哪個字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠上寒山”之“寒”。

“石徑斜”

（一個“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠山之中。）

（1）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡筆畫理解“斜”字。