《楓橋夜泊》教學設計
② 鐘聲
是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書）
5、交流張繼感受到的
看到了，聽到了，因為愁眠，張繼還感到了什么？
大家知道，霜是覆蓋在地上的，所以，李白才寫過這樣的詩句，床前明月光，疑是地上霜。霜怎么可能滿天呢？難道是張繼的感覺出了問題？
想一想，夜泊楓橋的這個晚上，張繼冷不冷？秋霜那么重，穿得又那么單薄，還是在江上、在船上，能不冷嗎？其實，身體的冷還在其次，更要緊的是張繼的心，他的心也是——為什么？
預設：因為他很孤獨、他考試落榜了、他思念他的親人了、他覺得自己很無助。
7、“對”與“伴”對比，體會“愁眠”之苦
想到這些，詩人感覺冷上加冷，寒上加寒。此時，他最希望誰來安慰他？
可是都沒有，只有眼前這些讓人感到凄清的景物。
所有這些景物與愁眠之間用一個字形容他們的關系是——對
月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限——
（寂寞 孤獨 憂愁 凄涼）
8、配樂朗誦
因為無限傷感、憂愁、孤寂，詩就這樣誕生了!
（師范讀）生齊讀
月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉反側、無法入眠，他在心里輕輕地念道——
師引讀時高聲、低聲、輕聲帶讀，把學生帶入詩的意境中去。
四、結合練筆感受“鐘聲”的魅力
1、月亮已經落下去了，天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經沒有什么景物可以相對了。只剩下詩人獨自——愁眠
忽然，就在這時侯，你聽——（鐘聲和音樂緩緩響起）
一聲！一聲！又是一聲！聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。
2、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……孩子們，展開你想象的翅膀，接著“張繼啊張繼”，寫一寫鐘聲的訴說。
3、師生交流
讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨的張繼這樣說——
五、欣賞描寫“愁眠”的詩句
1、 古人寫愁眠時離不開明月。因為愁眠，詩人們寫下這樣的詩句：課件出示：齊讀
2、沒有明月，詩人把愁眠寄托給了誰？之前沒有人寫過，之后沒有人超越，使《楓橋夜泊》成為千古絕唱。齊讀全詩，感受鐘聲的魅力。
六、總結
1、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？
來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？
想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是——
楓橋夜泊
【唐】張繼