小露珠教學實錄與反思
師：看第一小節，把小露珠的動作找出來。
生：爬呀，滾呀。
師：從這里可以看出這是怎樣的小露珠呢？
生：這是有生命的小露珠。（說得精彩）
生：這是可愛機靈的小露珠。（用詞真好）
師：如此可愛的小露珠出現在什么時候呢？
生：夜幕降臨的時候。
師：會在哪些地方出現呢？
生：草葉上，花朵上，禾苗上。
隨機出示多媒體課件圖片。
師：小露珠又爬又滾的，發生了哪些變化呢？
生：越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了。
……
師：請同學們認真讀一讀第二至第四自然段，說說你發現了什么。
（學生邊讀邊想，不一會兒紛紛舉起了手）
生：小動物們都來和小露珠打招呼。
師：有哪些小動物呢？
生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。（出示課件）
他們怎么打招呼的呢？
師提醒學生小動物們的語氣應該是不同的。
……
生：我發現這里把小露珠比作了鉆石。
生：我發現作者不僅把小露珠比作了鉆石，還把小露珠比作了水晶和珍珠。
師：這里作者用了什么寫作手法？
生：打比方的方法。
從這些話中可以看出小動物們都――很喜歡小露珠
師生共同對話，做口頭填空。
小動物們都喜歡小露珠，是因為小露珠像（ ），像（ ），像（ ）。
生：除了從小動物們的話中可以看出他們對小露珠的喜歡，還可以從他們的動作中看出來。
（鼓掌表揚）
師：分別是哪些動作呢？
生一一作答。
師：“蹦”，“爬”，“落”這三個詞能顛倒著隨便用嗎？為什么？
生：不能。
生：因為小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飛的，停下來時動作很輕很輕，落在花朵上。
師：你真是個細心而聰明的孩子。
反思
這堂課是最近我上得感覺最順的一堂課。首先，從上課氣氛來看，舉手的學生明顯很多，學生的積極性始終處在一個高端。其次，孩子們回答問題的質量相對提高了，比如，“這是有生命的小露珠”，“這是可愛機靈的小露珠”等等，聽到這樣的回答，真的令人精神一震啊。另外，學生回答問題更有條理性和層次性了。例如：在上完整篇課文以后，根據要求，我提出了課后的一個問題：為什么大家都喜歡小露珠呢？為了察看學生的學習情況，我要求他們把書本合上。學生起來回答了，一個學生講了小動物的部分，一個學生講了植物的部分。這時，我提問了：誰能把剛才兩位同學的回答合起來說說呢？有幾個學生舉手了，我請了一個比較好的學生，她是這樣回答的：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，它還把植物們裝點得格外精神，連衰老的花草樹木們都在它的裝點下顯得生機勃勃，這么可愛的小露珠有誰會不喜歡呢？所以，大家都喜歡小露珠。聽了如此流利順暢的回答，我除了翹起大拇指鼓掌表揚外，不知道用什么方法來表達我內心的感受了。接著，我又請了平時不太會表達的學生來再說一遍，也能基本上答完整。
課文將很多動物和植物都當成人來寫，而且生動形象，是在語言上下了很多的功夫。特別小動物和小露珠大招呼時，作者用了“蹦”，“爬”，“落”三個字，準確地抓住了動物的習性。另外，不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，還有在與小露珠告別時，向日葵是“點頭”。白楊樹是“招手”，喇叭花是“吹奏樂曲”，這些描寫都很貼切而且生動。所以在教學時，我是將小露珠當成了人來教學，滲透擬人的寫作手法。