語文的味道——《小露珠》教學(xué)實(shí)錄思辯
《小露珠》是蘇教版第五冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。課文通過對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小露珠的喜愛之情。文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對(duì)大自然的愛，受到感染和熏陶。
新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語文教學(xué)。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分學(xué)做人，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，洗去鉛華便是真，語文應(yīng)該是讓人感動(dòng)、讓人心靈震撼的東西，語文更應(yīng)該是樸樸實(shí)實(shí)、教人求真的東西。本著這樣的理念，我力求在課堂上用最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的天地，感受祖國(guó)語言文字的無窮魅力。
（一）清清爽爽的詞語教學(xué)
詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語，是小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語的“四度空間”——觸摸詞語的溫度，點(diǎn)染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度。本課中，對(duì)“光彩熠熠”和“精神”兩個(gè)詞語的教學(xué)是我頗為得意的兩處設(shè)計(jì)。下面是“精神”一詞的教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié)，那時(shí)侯，天氣還很熱。火辣辣的太陽曬了一整天，到了傍晚，植物都變得怎么樣了？
（學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，描述樹葉的樣子。）
師：這不由得讓我們想起這學(xué)期哪篇課文里學(xué)到的哪個(gè)詞語？
（學(xué)生馬上從頭腦中調(diào)出《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》中的“曬蔫了”一詞。）
（新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)歸類。）
師：那么花兒都怎么樣了？（師做耷拉腦袋狀）
（學(xué)生盡情描述）
師：這就是沒了——（精神）
師：那經(jīng)過小露珠一個(gè)夜晚的滋潤(rùn)，花草樹木又變得——（格外精神）
怎樣精神？讀給我聽！
（生齊讀破折號(hào)后面的內(nèi)容）
（破折號(hào)在這里起解釋說明的作用，教師看似不經(jīng)意的一句話“怎樣精神？讀給我聽！”實(shí)際無聲地告訴學(xué)生破折號(hào)在這里的作用。）
師：老師想看到三（3）班的小朋友精神的樣子，做給我看！
（學(xué)生馬上拿出精神，坐端正。）
師：這位小朋友，腰板挺得直直的，兩只眼睛炯炯有神，就請(qǐng)你來讀這句話！
（此舉是讓學(xué)生明白，“精神”一詞不光可用在植物身上，同樣可用于人。）
以上的教學(xué)，教師引領(lǐng)著學(xué)生穿梭在生活和書本之間，穿梭在過去和現(xiàn)在之間，穿梭在植物和人類之間，看似不經(jīng)意的情境創(chuàng)設(shè)，把詞語的理解方法教給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣，讓詞語走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的一部分。沒有華麗的詞語渲染，沒有眩目的動(dòng)畫點(diǎn)綴，清清爽爽，就是語文的味道！