語文的味道——《小露珠》教學實錄思辯
（二） 有滋有味的朗讀教學
朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教學任務的一項重要的基本功。就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶，還有助于情感的傳遞。大凡美文都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“只可意會而不可言傳”，而朗讀，可將語言文字創設的意境美展示出來�！缎÷吨椤纷詈笠欢沃v到了植物們和小露珠依依惜別的動人場面，如何讓學生沉浸其中，走進課文所描寫的情境，感受大自然的和諧、融洽與美好呢？惟有朗讀！
師：小露珠這么可愛，大家舍得她離開嗎？
是呀，大家多么希望她能留下啊！
你看——（引讀：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手）你聽——（引讀：喇叭花動情地吹奏著樂曲）大家——（多么想把小露珠留下呀�。�
師：請大家認真讀讀這兩句話，還可以做做動作，用心體會植物們的感情。
（學生一邊做動作，一邊用情朗讀。）
師：花草樹木和植物分別的場面讓你想到了哪些詞語？ （學生回答：依依不舍，戀戀不舍，難分難舍，教師出示卡片，學生逐詞朗讀）
師：這三個詞中都有個“舍”字，什么舍？舍不得的舍！請大家再用心朗讀，讀出這份不舍，這份留戀！
（學生各自搖頭晃腦地朗讀，進入情境。）
由于兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，經過老師三言兩語的點撥，學生的思維穿越時空，很快進入角色，來到特定的場景，在體驗中朗讀，在朗讀中體驗，兩者相得益彰。這樣的朗讀教學貫穿了整堂課，如開始小動物和小露珠問好這部分內容，是通過觀看流光溢彩的小露珠圖片獲得直觀感受，然后自選一種小動物和小露珠打招呼（這里穿插了朗讀的指導，讀出問候的熱情，贊美的真誠），最后引導學生走進互動的生活場景，師生互打招呼，創造性地利用書本語言進行朗讀。為學生創設合理的情境，讓學生走進語言，通過朗讀展現活生生的一幕又一幕，是我著力體現的第二種語文的味道。
（三）扎扎實實的語言訓練
小學生正處于語言發展的最佳年齡，他們詞匯貧乏，掌握的句式也非常有限，對于他們來說，擴大詞匯量，熟悉各種句式，是學習語言的首要任務。小學生學習語言是通過一篇篇課文來實現的。因此，學習課文中的語言，也就是說，讓學生理解，積累并運用課文中的詞語，句式至關重要。課文中的新詞匯應該讓學生吸收、積累；課文中新出現的句式應該讓學生熟悉，內化。這樣才能豐富學生詞匯，提高語文水平，發展學生的語言。正如葉圣陶先生所說：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西。”本課教學中，我安排了三處語言文字訓練。
第一處：學完了第一部分——小動物和小露珠打招呼以后，我出示了這樣一個句式： 喜歡小露珠，因為它 。要求學生用書上的語言來說一說。這是對文本語言的簡單復制，強化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”三個詞組，幫助學生積累。