語文的味道——《小露珠》教學(xué)實錄思辯
第二處：學(xué)完了第6自然段（小露珠帶給花草樹木的變化）后，安排了這樣一個訓(xùn)練：植物們感謝小露珠，因為
要求學(xué)生在讀了課文，吸收語言之后，及時整理，使之成為自己的東西，然后聯(lián)系課文語言和自己的感受，表達(dá)出對小露珠的感激之情。
第三處：當(dāng)學(xué)生通過朗讀感受到花草樹木對小露珠的依依惜別之情后，教師趁熱打鐵：假如你就是花草樹木中的一員，在這分別時刻，你想對小露珠說些什么？此時，學(xué)生的情緒已經(jīng)完全進入課文所描述的特定的氛圍，正是不吐不快之時，老師正好搭建了表達(dá)的平臺，一切水到渠成，學(xué)生傾吐著，表達(dá)著，沉浸在舞動語言文字的歡樂之中！
以上三處語言文字的訓(xùn)練，由易到難，循序漸進，基于文本，又高于文本，抓住語言運用的精彩之處和文本的空白點，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進行著語言文字的實踐活動，真正體現(xiàn)出濃濃的語文的味道。
我所追求的語文的味道，如小鮮，清淡而精致；如茉莉，淡雅而悠長。她似春雨，無聲地滋潤著學(xué)生。她似磁鐵，強烈地吸引著學(xué)生。她讓學(xué)生在語文的天空徜徉，在語文的大海遨游。駐足，流連，品味，語文味，師生共享的美味！