《石頭書》第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
第五版塊——檢查預(yù)習(xí)，體會(huì)科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理【目標(biāo)a2、c；18分鐘】
1.檢查預(yù)習(xí)情況
①指名讀第11小節(jié)
出示：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”
②交流：文章第11小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？
2.體會(huì)科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理
①邊小結(jié)邊出示：
這是樹葉（化石圖片）——這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。
這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚（化石圖片）——后來(lái)，這里變成了大海。
這是波浪留下的足跡，叫波痕（化石圖片）——又過(guò)了很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。
②再讀課文第11小節(jié)
③引讀——看懂了化石又有什么用呢？
出示：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。（哪塊地下藏著礦石）
3.小結(jié)（是啊，盡管文章中有許多是作者的推想，但這些推想都是有科學(xué)根據(jù)的，而且作者表達(dá)時(shí)非常嚴(yán)密、合理。所以讀起來(lái)，既引人深思又興趣盎然。）
第六版塊——學(xué)習(xí)“對(duì)話設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法【目標(biāo)b1、c；15分鐘】
1.分角色朗讀
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀《石頭書》這篇課文，比比誰(shuí)的讀書興趣盎然？
男生：叔叔；女生：川川和磊磊；老師：旁白
2.小結(jié)（略）并出示：
同學(xué)們，有人也寫了一篇石頭書，我也想請(qǐng)你們讀一讀——
石頭書
石頭書就是化石。
有些動(dòng)物和植物，由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)被埋起來(lái)，死后就不會(huì)腐爛了。很多年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了化石。
人物根據(jù)找到的化石，可以知道古代動(dòng)植物的情況。
這就成了科學(xué)家們研究的石頭書。
3.交流：同樣是寫石頭書，你覺(jué)得哪一個(gè)更適合我們閱讀？為什么？
學(xué)生讀書
預(yù)習(xí)交流
讀中推想
學(xué)生齊讀
學(xué)生交流
讀中推想
分角色朗讀
讀補(bǔ)充材料
學(xué)生交流
4.引導(dǎo)：同學(xué)們，我們所學(xué)的《石頭書》這篇文章，作者通過(guò)對(duì)話設(shè)問(wèn)的方法，把要介紹的科學(xué)知識(shí)層層推進(jìn)，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。我們來(lái)看，這是川川和磊磊對(duì)勘探隊(duì)員的問(wèn)話。
出示：
叔叔，您在看什么呀？
書？哪里有書哇？
這書上有字嗎？
這書上有畫嗎？
化石？化石能說(shuō)明什么呢？
看懂了這些又有什么用呢？
5.小結(jié)：讀懂了這些問(wèn)題，課文里石頭書的秘密就了然于胸了。再讀——
石頭書的外形：“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
石頭書上的字：“有哇，你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕……這些都是石頭書上的字。”
石頭書上的畫：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”
石頭書上的故事：在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。
自讀問(wèn)話