《風箏》教學案例
一、教學設計（一）學情分析
本班共有學生五十多人，學生的發展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力較強，對事物的看法有自己獨特的見解。而有一部分學生基礎較差，朗讀水平也較差，寫作對他們來說更是一大難題。為此，我根據學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發展，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，為他們的終身學習、工作、生活，在語文方面奠定基礎。
（二）教材分析
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調親切、溫新、自然。文章既寫了 “我們”放風箏時的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點：1、讀懂課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”做一些鋪墊；2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的；3、積累課文中生動的詞語。
（三）教學目標
1、知識與能力：認識6個生字，會寫13個生字；能流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態度、價值觀：體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
（四）重點難點
重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點：在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
（五）教學過程
1、復習導入
（1）這節課我們繼續學習第10課，齊讀課題。
（2）生字娃娃還記得嗎？我們開火車認讀。
（3）看來同學們都和生字娃娃交上朋友，誰再來回顧上一節課圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風箏、放風箏、找風箏）
2、讀中悟情，以情促讀（學習第三自然段）
（1）風箏做好了，孩子們，此時此刻你們最想干什么？
①同學們，你放過風箏嗎？你是怎么放風箏的？
②課文中的孩子們是怎樣放風箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來。
③誰來讀一下這段話，其他同學也有任務，邊聽邊用三角符號標描寫人物動作的詞。
④多么生動的詞語，作者正是通過這些動詞的正確運用，把放風箏的畫面生動地展現在我們眼前，這樣抓住人物動作具體描寫的方法我們要學習。
⑤風箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請同學們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）
如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高��！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！）
⑥風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。
3、學習第四自然段
過渡：孩子們在做風箏、放風箏時的心情都是快活的，其實我們的快樂還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？