一石激起千層浪──《和時間賽跑》教學案例

【案例】
　　《和時間賽跑》第八自然段有這樣一個句子“以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。”為了讓學生學會用“有時……有時……有時……”說一句話，課堂上我用小黑板出示以上那個句子。
　　師：請同學們朗讀這個句子，然后注意帶點的詞語。（“有時”帶點）
　　師：請同學們仿照這個句子，用“有時……有時……有時……”說一句話，想好了請把手舉起來，和大家分享。
　　過了許久，盼到有一位同學舉手了。
　　生：“天上的火燒云，有時變成了一句小狗，有時變成了一座大山，有時變成了一頭大象。”這位同學由于膽小，臉有些發(fā)紅，聲音也很小。
　　師：“益妃同學，你真是勇氣，全班81位同學，你是第一個舉手回答老師的問題，真了不起。不過風暑你的聲音有點小，請你再說一遍，聲音再大一點，讓全班同學都能聽到，好嗎？”
　　在我的鼓勵下，她的膽子變大了些，聲音比第一次響亮多了。
　　師：大家聽清楚了嗎？
　　生：清楚了！
　　師：很好，那么誰愿意把益妃同學剛才說的那句子再重復(fù)一遍。
　　這時許多同學紛紛把手舉了起來，課堂氣氛變得活躍多了。
　　我指名學生重復(fù)剛才那個句子，然后讓學生評一評誰重復(fù)得最好。
　　師：“誰復(fù)述得最好，好在哪里？”
　　全班同學異口同聲地回答：“李岐瑞。”
　　師：你們能說出好的原因嗎？
　　生：他的聲音很響亮。
　　生：他說的很流利。
　　生“他的讀音很準。
　　他說得很有感情。
　　……
　　師：剛才大家表現(xiàn)得十分出色，你們不僅認真聽取別人的發(fā)言，而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。真是太了不起了。
　　受到我的表揚后，同學們的興趣更濃了，激qing更高。
　　師：還有哪些同學想好了，請舉手。
　　這下可多了，有的把手舉得高高的，有的索性站了起來，生怕老師沒看到。我逐個讓同學們把想好的句子說出來。了后有一位同學又把手舉了起來，我示意她說，沒想到聽到的是：“我認為剛才益妃造的那個句子不對。”
　　我先是愣了一下，然后溫和地說：“那么，你認為哪里不對呢？”又該如何去幫好改呢？
　　生：“變成了”不對，應(yīng)該把它改為“像”，因為火燒云不可能變成真的小狗、大山和大象，而應(yīng)該是像這些東西，所以不能用“變成了”。
　　聽完這位同學的回答，我不禁吃了一驚。班里的同學也開始議論紛紛了。看到這種情景，我覺得這是一個難得的機會，既能鍛煉學生的膽量，又能培養(yǎng)學生的思維能力，甚至讓學生對比喻句理解得更加透徹。我并沒有打斷學生的討論，而是鼓勵他們針對這兩個句子大膽發(fā)表自己的見解，讓他們在討論中理解和領(lǐng)悟。

【反思】
　　以上是《和時間賽跑》的一個教學片段。以往的課堂氣氛從來沒有像今天那么活躍過。每次我從外面聽課回來，總覺得城里的孩子很聰明，知識面很廣，很適合運用課改的理念去上課。而我們農(nóng)村的孩子連書都不會讀。怎么能把這種自主、合作、探究的學習方式運用到課堂上。更不要說讓學生發(fā)表自己的獨特見解和個人體驗了。上完這堂課，我回到辦公室作了一個深刻的反思。我終于明白課程改革同樣適合于農(nóng)村小學。課程改革的實施關(guān)鍵在于教師而不是在于學生。教師要善于引導(dǎo)學生細心觀察，善于思考，打開學生的思維，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，并及時給予表揚，挖掘?qū)W生的閃光點。學生會就積極主動地參與課堂教學，學生才能真正成為學習的主人。為了打破以往死氣沉沉的課堂氣氛，我努力捕捉學生的優(yōu)點，并及時給予表揚，增強學生的自信心，營造寬松愉悅的學習氛圍，再加上老師的鼓勵和引導(dǎo)，學生的思維就會被激活，思路就會拓寬，學生才能敢于發(fā)表自己的見解，形成和諧、民主的教學氛圍，在這樣的課堂氣氛中，學生自然而然會形成自主、合作、探究的學習方式。